思想品德课教学中道德素质整体建构—教育教学
[摘]道德素质道德认知情感信念意志行惯等素构成道德素质诸素应该构成整体整体道德素质必须通整体德育培养整体道德素质发展整体德育理应该落实德育活动德育全部环节特德育课程设置教材编写教学（思想品德课教材编写教学）中体现
道德素质整体特征
道德素质道德认知情感信念意志行惯等素构成道德素质诸素应该构成整体德育研究实践中道德素质具整体性表现：道德素缺失例失衡结构序诸素关系混乱导致道德素质整体特征功衰竭－－道德活动体形成具完整道德素质整体实践真正道德活动
道德素缺失角度道德情感意志动机等素严重缺失体道德素质结构素完整缺乏道德知识道德情感意志信念：谓非观念道德知识真实生活中道德非动衷道德感情麻木仁冷漠情知道某种行错误控制住欲动做知道应该做应该做道德知识愿实践道德行现象原：缺乏道德情感道德动机启动激励缺乏道德直觉判断道德意志调控者没道德信念支撑缺少某表面道德行缺乏知情信意结合起种真正道德行惯种道德情感缺失型道德意志缺失型道德素质结构道德素例失衡角度承认道德素质包括知情信意行等素知情信意行素间例衡谓知情信意行道德素质结构实际变成重知轻情缺信少意行例失调畸形道德素质结构种道德知识膨胀型道德素质结构皮亚杰柯尔柏格张道德素质实质道德智力膨胀型道德素质1种道德知识道德智力膨胀型道德素质结构道德情感道德意志萎缩型道德素质结构正常道德素质结构道德素质整体结构序道德素质诸素关系混乱角度道德认识道德行脱节道德认知道德情感分离甚知情信意行诸素关系全面疏离终导致道德素质整体功衰竭－－道德活动体受教育者形成具完整道德素质
认道德素质完整整体中：第包含着应特素成分素缺第二知情信意行诸素例应该致衡第三知情信意行诸素相互渗透相互交融相互结合起形成面立体型整体道德素质整体中道德认识情感信念意志行没认识
没确切名称素必须结合起面表面独立素道德情感道德认知等素实质渗透着融合着素没素离开素独立存发展例果没理性道德认识参渗透谓道德情感非理性甚反理性情感诸宗教热情宗教迷狂类情感真正道德情感种渗透着理性道德认识理性热情(rationalpassion)2道德素质诸素间界限应该模糊间鸿沟应该缩界限应该越越模糊道德素质诸素涵义扩展外延延伸涵相互渗透相互交融实际体事道德活动时道德素质整体中诸素似天生然迅速机结合起诸素间根没区隔阂界限相互交融渗透起时整体结构状态发挥综合功准确说道德素质整体象圆球体中根没素绝分割区道德素质整体中取出局部素全息反映着包含着知情信意行等全部道德素
二整体德育
整体道德素质必须通整体德育培养整体德育中应该包括知情信意行诸方面教育素现行德育具整体特征：德育整体应素缺乏例道德情感意志教育缺失诸素教育例失衡例道德知识教育膨胀道德情感意志教育萎缩道德行培养教育薄弱德育成关道德知识教学关道德功课变成实质智育德育智育化者说道德教学智育化德育结构序诸素教育关系割裂例道德认识教育道德行培养脱节甚知情信意行诸素教育关系全面疏离终导致德育功衰竭－－培养出整体道德素质
例传统思想品德思想政治等德育课程中教学目容程方法效果测评知识点强调第位表面讲谓知情意行实质道德知识编排讲授练记忆考试做文章教师说起道德情感信念意志行惯培养传授道德知识容易件事某教师唯做事种道德知识膨胀型道德智力素膨胀型德育真正整体德育道片面德育畸形德育
横离开情信意行单独培养知会逆转造成知行脱节知情信意行诸素相互分离开进行培养训练仅促某道德素身真正发展某道德素质单独畸形发展会阻碍素整体正常结构发展功发挥道德素质发展教育整体然知情信意行某方面者部分入手展开教育常常知道正确道德素质教育两整体中分解出
两整体机联系着具整体性特征某方面部分
果体某阶段接受诸道德知识道德行单教育训练道德素质歪曲形态畸形道德素质结构旦形成较难改变甚逆转德育结构时调整德育结构发挥功－－体现道德素质变化发展结果逆狼孩正常孩子出生初脑结构功相发展早期没正常类活动形成正常心理行结构德育结构德育模式需作整体性突破全面改革整体性德育家庭教育幼园学开始实施否中学学运整体德育方法追求整体道德素质目标太发展出整体道德素质发挥道德素质整体功
三思想品德课教学中道德素质整体建构
整体道德素质发展整体德育理应该落实德育活动德育全部环节特德育课程设置教材编写教学中体现
（）德育课程设置教材编制整体性
德育课程设置教材编制方面知情信意行整体角度期道德全息积淀负载教育材料教材中便通整体德育全面引起受教育者知情信意行全部素整体投入建构起整体道德素质结构国外德育界已做益尝试浙江省省编新版思想品德教材中作初步探索例飞吧鸟篇课文中容：
爸爸快鸟受伤明手中捧着鸟跑进门
美丽鸟右腿受伤正痛苦抖动着爸爸马出药水纱布鸟包扎起
明焦急问：鸟会死爸爸说：担心会起知道谁伤真怜
鸟养伤妈妈特鸟买鸟笼
明天早起床鸟伤没放学回鸟喂食亲热说话
星期鸟伤笼子里清脆鸣着表示明家感谢
家高兴
天爸爸说：鸟伤该回树林中
鸟留已成朋友会顾
爸爸说：知道喜欢爱护想想里鸟真正家呢
明愣指着窗外说：树林天空呀啊树林里父母伙伴鸟长着翅膀天空飞翔果关笼子里飞回家伴玩耍想会快乐
明摇摇头
爸爸问：果鸟愿意关笼子里明说：然愿意果关笼子里肯定会喊放出
正时鸟鸣起明着忽然想鸟鸣正哀求：回宽广天空树林里吧
然舍明决定放飞鸟
星期天早爸爸公园明笼子里心捧出鸟着鸟说：飞吧回家里吧
鸟扑扇着翅膀呼声欢快飞天空
形象化描述情感体验分享伴着爱鸟护鸟养鸟放鸟行心理情感变化发展整历程情中理理中情情理交融然发展含着道德情感道德理性认知真实道德行惯种课文设计编写文讨练设计较实现道德教育中知情信意行诸素教育培养机结合德育整体求教师学生事参整体性德育奠定良基础
（二）德育教材教学整体性
前思想品德课教学实践教师注重道德认知教学忽视道德情感培育道德行惯培养许教师担常常会说话道德教科书传声筒角色仅仅教材中书面道德语言道理口头形式表达出传递学生样负载教材文字中作整体道德原先包含整体涵例中丰富情感价值涵会部分全部失道德知识道德概念应涵丰满干枯富含情感价值缺乏情感价值道德知识道德认识情感化非情感化道德教育变成关道德知识文字语言教学变成关道德问题
逻辑判断逻辑思维教学（柯尔柏格课堂道德两难问题讨模式十年国中学道德教育实验）终导致德育智育化道德教学智育化种缺失道德情感道德意志道德行谓思想品德教学转变融知情信意行诸素体真正整体性思想品德教学根纠正德育智育化道德教学智育化倾思想品德教学德育性教学非传授道德知识道德认识智育性教学质
方面严格说道德语言道德言语成手段媒介道德教育思想品德课教学模式中道德教育功真正实现试图语言言语手段教会学生道德已量研究实践证明类知识两种：言传（explicit）知识书面文字图表数学方式表达意会（tacit）知识非系统阐述知识心理行中某东西意会知识言传知识更基够知道够说出东西言传解什说出道德生活道德教育中语言言语表达道德涵十分限关知情信意行教育诸素中问题少喜欢知行实际课堂教学中知行进行德育道德情感教育似更重第位具独特作实质情绪情感时类活动必需更重种语言系统道德教育中道德言语道德语言相关道德知识道德认识起道德情感意志信念道德行惯等等非语言非认知素冰山露出水面角者说茫茫苍海粟道德教育思想品德课教学清醒认识语言文字功限度充分重视道德情感意志信念行惯等等非语言非认知素教育培养功作发挥
情感培养方面益探索著名梅拉安移情量表中样项目：
见群中孤独陌生心情沉重朋友遇困难时总安慰（）真明白什事情引起安
移情训练中样问题：
1果亲残废学生活工作中许便取笑心情？觉该样残废？
2岁月流逝会黑头少年变成白发老翁果行动迟缓顾老心情？觉该样老？
3果学工作生活中遇挫折甚幸心情？觉该样挫折幸？
苏霍姆林斯基学校里百棵果树教师教育学生：树枝受伤接更重学生见受伤果树感心疼种情感体验养成学生动关心爱护树木道德行惯总注意学生进行道德情感信念行惯教育培养注意知情信意行方面教育结合起真正发挥道德教育功
方面道德语言文字功限限知识观念形态出现教材中道德面立体非整体德育中单道德知识整体德育中包含着道德情感道德意志会导致道德行道德知识包含着整体道德素质知识整体性道德知识教材中道德源生活中道德类历史现实中道德物道德活动道德事件道德精神教材编写程真实道德生活虚拟教材抽象化程道德教育教学程教材中道德者道德教材原生活中道德道德生活具体化程教师教材程教材中道德复活原学生体真实生活中道德活动道德事件道德精神基础进行道德创新
道德语言道德言语作手段媒介途径时特中学德育课程教材教学中教师应该重视激发学生情感意志等素参重视道德语言道德认知中赋予道德情感道德意志道德理想道德价值等等素道德教育成真正培养体道德素质相应道德行惯整体育德程道德语言道德言语运中道德事情绪性讲述方式淡讲述方式效果样种方式助道德体验产生道德素质整体发展
例飞吧鸟教学中通语言声音图动画等综合手段引导学生情感体验鸟受伤笼中鸟痛苦悲伤焦虑安鸟飞天空快乐师生言语话活活生生整体性师生言语活动包含着知情信意行诸素整体交流活动种道德事情绪性讲述教育方式确效促进道德情感紧密联系起道德认知道德行发展
外教学中重视引导学生进行情感体验活动课文正文练活动中道德情感教育方面设计体验分享情感练：
1受伤鸟感……2关鸟笼里鸟感……
3群飞翔鸟感觉……4假鸟希……
5美丽蝴蝶花丛中飞舞觉……6夏天夜晚听池塘里青蛙呱呱呱呱歌声感觉……
7躺森林草阳光暖暖着鹿远处吃草两松鼠树玩耍阵阵微风送花清香感觉……
情感体验分享练活动课文正文知情意行教学结合起整课堂教学程始终渗透伴着丰富深刻情感体验道德情感体验然引道德认识信念确立道德行觉实践道德惯形成实现知情信意行道德素质整体发展
1 参见：道德教育哲学[美]柯尔伯格著魏贤超译浙江教育出版社2000年版
2 R·S·Peters Moral Development and Moral Education P76参见：道德发展道德教育彼斯著邬冬星译浙江教育出版社2000年版
3 参见：体性整体全息德育魏贤超著
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思想品德课教学中道德素质整体建构—教育教学
[摘]道德素质道德认知情感信念意志行惯等素构成道德素质诸素应该构成整体整体道德素质必须通整体德育培养整体道德素质发展整体德育理应该落实德育活动德育全部环节特德育课程设置教材编写教学（思想品德课教材编写教学）中体现
道德素质整体特征
道德素质道德认知情感信念意志行惯等素构成道德素质诸素应该构成整体德育研究实践中道德素质具整体性表现：道德素缺失例失衡结构序诸素关系混乱导致道德素质整体特征功衰竭－－道德活动体形成具完整道德素质整体实践真正道德活动
道德素缺失角度道德情感意志动机等素严重缺失体道德素质结构素完整缺乏道德知识道德情感意志信念：谓非观念道德知识真实生活中道德非动衷道德感情麻木仁冷漠情知道某种行错误控制住欲动做知道应该做应该做道德知识愿实践道德行现象原：缺乏道德情感道德动机启动激励缺乏道德直觉判断道德意志调控者没道德信念支撑缺少某表面道德行缺乏知情信意结合起种真正道德行惯种道德情感缺失型道德意志缺失型道德素质结构道德素例失衡角度承认道德素质包括知情信意行等素知情信意行素间例衡谓知情信意行道德素质结构实际变成重知轻情缺信少意行例失调畸形道德素质结构种道德知识膨胀型道德素质结构皮亚杰柯尔柏格张道德素质实质道德智力膨胀型道德素质1种道德知识道德智力膨胀型道德素质结构道德情感道德意志萎缩型道德素质结构正常道德素质结构道德素质整体结构序道德素质诸素关系混乱角度道德认识道德行脱节道德认知道德情感分离甚知情信意行诸素关系全面疏离终导致道德素质整体功衰竭－－道德活动体受教育者形成具完整道德素质
认道德素质完整整体中：第包含着应特素成分素缺第二知情信意行诸素例应该致衡第三知情信意行诸素相互渗透相互交融相互结合起形成面立体型整体道德素质整体中道德认识情感信念意志行没认识
没确切名称素必须结合起面表面独立素道德情感道德认知等素实质渗透着融合着素没素离开素独立存发展例果没理性道德认识参渗透谓道德情感非理性甚反理性情感诸宗教热情宗教迷狂类情感真正道德情感种渗透着理性道德认识理性热情(rationalpassion)2道德素质诸素间界限应该模糊间鸿沟应该缩界限应该越越模糊道德素质诸素涵义扩展外延延伸涵相互渗透相互交融实际体事道德活动时道德素质整体中诸素似天生然迅速机结合起诸素间根没区隔阂界限相互交融渗透起时整体结构状态发挥综合功准确说道德素质整体象圆球体中根没素绝分割区道德素质整体中取出局部素全息反映着包含着知情信意行等全部道德素
二整体德育
整体道德素质必须通整体德育培养整体德育中应该包括知情信意行诸方面教育素现行德育具整体特征：德育整体应素缺乏例道德情感意志教育缺失诸素教育例失衡例道德知识教育膨胀道德情感意志教育萎缩道德行培养教育薄弱德育成关道德知识教学关道德功课变成实质智育德育智育化者说道德教学智育化德育结构序诸素教育关系割裂例道德认识教育道德行培养脱节甚知情信意行诸素教育关系全面疏离终导致德育功衰竭－－培养出整体道德素质
例传统思想品德思想政治等德育课程中教学目容程方法效果测评知识点强调第位表面讲谓知情意行实质道德知识编排讲授练记忆考试做文章教师说起道德情感信念意志行惯培养传授道德知识容易件事某教师唯做事种道德知识膨胀型道德智力素膨胀型德育真正整体德育道片面德育畸形德育
横离开情信意行单独培养知会逆转造成知行脱节知情信意行诸素相互分离开进行培养训练仅促某道德素身真正发展某道德素质单独畸形发展会阻碍素整体正常结构发展功发挥道德素质发展教育整体然知情信意行某方面者部分入手展开教育常常知道正确道德素质教育两整体中分解出
两整体机联系着具整体性特征某方面部分
果体某阶段接受诸道德知识道德行单教育训练道德素质歪曲形态畸形道德素质结构旦形成较难改变甚逆转德育结构时调整德育结构发挥功－－体现道德素质变化发展结果逆狼孩正常孩子出生初脑结构功相发展早期没正常类活动形成正常心理行结构德育结构德育模式需作整体性突破全面改革整体性德育家庭教育幼园学开始实施否中学学运整体德育方法追求整体道德素质目标太发展出整体道德素质发挥道德素质整体功
三思想品德课教学中道德素质整体建构
整体道德素质发展整体德育理应该落实德育活动德育全部环节特德育课程设置教材编写教学中体现
（）德育课程设置教材编制整体性
德育课程设置教材编制方面知情信意行整体角度期道德全息积淀负载教育材料教材中便通整体德育全面引起受教育者知情信意行全部素整体投入建构起整体道德素质结构国外德育界已做益尝试浙江省省编新版思想品德教材中作初步探索例飞吧鸟篇课文中容：
爸爸快鸟受伤明手中捧着鸟跑进门
美丽鸟右腿受伤正痛苦抖动着爸爸马出药水纱布鸟包扎起
明焦急问：鸟会死爸爸说：担心会起知道谁伤真怜
鸟养伤妈妈特鸟买鸟笼
明天早起床鸟伤没放学回鸟喂食亲热说话
星期鸟伤笼子里清脆鸣着表示明家感谢
家高兴
天爸爸说：鸟伤该回树林中
鸟留已成朋友会顾
爸爸说：知道喜欢爱护想想里鸟真正家呢
明愣指着窗外说：树林天空呀啊树林里父母伙伴鸟长着翅膀天空飞翔果关笼子里飞回家伴玩耍想会快乐
明摇摇头
爸爸问：果鸟愿意关笼子里明说：然愿意果关笼子里肯定会喊放出
正时鸟鸣起明着忽然想鸟鸣正哀求：回宽广天空树林里吧
然舍明决定放飞鸟
星期天早爸爸公园明笼子里心捧出鸟着鸟说：飞吧回家里吧
鸟扑扇着翅膀呼声欢快飞天空
形象化描述情感体验分享伴着爱鸟护鸟养鸟放鸟行心理情感变化发展整历程情中理理中情情理交融然发展含着道德情感道德理性认知真实道德行惯种课文设计编写文讨练设计较实现道德教育中知情信意行诸素教育培养机结合德育整体求教师学生事参整体性德育奠定良基础
（二）德育教材教学整体性
前思想品德课教学实践教师注重道德认知教学忽视道德情感培育道德行惯培养许教师担常常会说话道德教科书传声筒角色仅仅教材中书面道德语言道理口头形式表达出传递学生样负载教材文字中作整体道德原先包含整体涵例中丰富情感价值涵会部分全部失道德知识道德概念应涵丰满干枯富含情感价值缺乏情感价值道德知识道德认识情感化非情感化道德教育变成关道德知识文字语言教学变成关道德问题
逻辑判断逻辑思维教学（柯尔柏格课堂道德两难问题讨模式十年国中学道德教育实验）终导致德育智育化道德教学智育化种缺失道德情感道德意志道德行谓思想品德教学转变融知情信意行诸素体真正整体性思想品德教学根纠正德育智育化道德教学智育化倾思想品德教学德育性教学非传授道德知识道德认识智育性教学质
方面严格说道德语言道德言语成手段媒介道德教育思想品德课教学模式中道德教育功真正实现试图语言言语手段教会学生道德已量研究实践证明类知识两种：言传（explicit）知识书面文字图表数学方式表达意会（tacit）知识非系统阐述知识心理行中某东西意会知识言传知识更基够知道够说出东西言传解什说出道德生活道德教育中语言言语表达道德涵十分限关知情信意行教育诸素中问题少喜欢知行实际课堂教学中知行进行德育道德情感教育似更重第位具独特作实质情绪情感时类活动必需更重种语言系统道德教育中道德言语道德语言相关道德知识道德认识起道德情感意志信念道德行惯等等非语言非认知素冰山露出水面角者说茫茫苍海粟道德教育思想品德课教学清醒认识语言文字功限度充分重视道德情感意志信念行惯等等非语言非认知素教育培养功作发挥
情感培养方面益探索著名梅拉安移情量表中样项目：
见群中孤独陌生心情沉重朋友遇困难时总安慰（）真明白什事情引起安
移情训练中样问题：
1果亲残废学生活工作中许便取笑心情？觉该样残废？
2岁月流逝会黑头少年变成白发老翁果行动迟缓顾老心情？觉该样老？
3果学工作生活中遇挫折甚幸心情？觉该样挫折幸？
苏霍姆林斯基学校里百棵果树教师教育学生：树枝受伤接更重学生见受伤果树感心疼种情感体验养成学生动关心爱护树木道德行惯总注意学生进行道德情感信念行惯教育培养注意知情信意行方面教育结合起真正发挥道德教育功
方面道德语言文字功限限知识观念形态出现教材中道德面立体非整体德育中单道德知识整体德育中包含着道德情感道德意志会导致道德行道德知识包含着整体道德素质知识整体性道德知识教材中道德源生活中道德类历史现实中道德物道德活动道德事件道德精神教材编写程真实道德生活虚拟教材抽象化程道德教育教学程教材中道德者道德教材原生活中道德道德生活具体化程教师教材程教材中道德复活原学生体真实生活中道德活动道德事件道德精神基础进行道德创新
道德语言道德言语作手段媒介途径时特中学德育课程教材教学中教师应该重视激发学生情感意志等素参重视道德语言道德认知中赋予道德情感道德意志道德理想道德价值等等素道德教育成真正培养体道德素质相应道德行惯整体育德程道德语言道德言语运中道德事情绪性讲述方式淡讲述方式效果样种方式助道德体验产生道德素质整体发展
例飞吧鸟教学中通语言声音图动画等综合手段引导学生情感体验鸟受伤笼中鸟痛苦悲伤焦虑安鸟飞天空快乐师生言语话活活生生整体性师生言语活动包含着知情信意行诸素整体交流活动种道德事情绪性讲述教育方式确效促进道德情感紧密联系起道德认知道德行发展
外教学中重视引导学生进行情感体验活动课文正文练活动中道德情感教育方面设计体验分享情感练：
1受伤鸟感……2关鸟笼里鸟感……
3群飞翔鸟感觉……4假鸟希……
5美丽蝴蝶花丛中飞舞觉……6夏天夜晚听池塘里青蛙呱呱呱呱歌声感觉……
7躺森林草阳光暖暖着鹿远处吃草两松鼠树玩耍阵阵微风送花清香感觉……
情感体验分享练活动课文正文知情意行教学结合起整课堂教学程始终渗透伴着丰富深刻情感体验道德情感体验然引道德认识信念确立道德行觉实践道德惯形成实现知情信意行道德素质整体发展
1 参见：道德教育哲学[美]柯尔伯格著魏贤超译浙江教育出版社2000年版
2 R·S·Peters Moral Development and Moral Education P76参见：道德发展道德教育彼斯著邬冬星译浙江教育出版社2000年版
3 参见：体性整体全息德育魏贤超著
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