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五年级上册语文课件- 1.2 小苗与大树的对话 |人教新课标
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1. 2 小苗与大树的对话人教版五年级语文上册第一组课文
2. 这是一篇访谈录,一问一答式。这篇文章与以往的文章有什么不同?
3. 季羡林 是中国著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。 苗苗,全国十佳小记者。原名张苒,笔名张苗。著有《小苗与大树的对话》等许多文章。
4. 掌握四要素北京大学季羡林家―――→地点 1999年8月21日――――→时间季羡林,苗苗―――――→人物 (小苗与大树)(小苗与大树的)对话――→事件时间,地点,人物,事件
5. 认读下列词语 彭(péng)公案 济公传 水浒(hǔ)传 施公案 三侠(xiá)五义 滚瓜烂熟 能文能武 中西贯通 古今贯通 文理贯通 古文观止 绿(lù)林好汉 闲书 起码 一百单八将 嗯(ńg)
6. 绿林好汉:一百单八将:滚瓜烂熟: 原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。 单,一个。文中指梁山上 的一百零八个好汉。形容朗读、背诵得熟练流利。偏科:指单独着重某一科,不能全面发展。贯通:全部透彻地理解与领悟,达到精通。
7. 默读课文,思考问题:①苗苗和季老交流了哪几方面的问题? ②对于读书,季老提出了哪些见解? ③你是从哪些词句了解到的?(做好批注) ►►划出你感兴趣的或不明白的地方,自读课文后全班交流.
8. ①读课文,说说苗苗和季老交流了哪几方面问题?1、看闲书 2、偏科 3、学习外语
9. ②对于读书,季老提出了哪些见解?1、把文章写好,要多看书。 2、要中西贯通、古今贯通、文理贯通、不要偏科,要学 好外语。 3、进行古诗文积累。
10. ③你是从哪些词句了解到的? 最近清华大学办了一个班,选的是高才生,提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看,有这两个贯通还不行,还应该加一个文理贯通。三贯通,这才是21世纪的青年。
11. ①我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。 “闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书,“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时,现身说法,举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻,说得生动形象,听来如临其境。 课文分析
12. ②三贯通,这才是21世纪的青年。 “贯通”,即全部透彻地理解和领悟,达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争,21世纪是一个知识和经济高速发展的社会,对人才提出了更高的要求,不仅要学贯中西、博古通今,还要文理兼备。这种综合型的人才,才能适应新世纪发展的需要。
13. ③我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。 “起码”即最低要求,最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议,并用“起码”、“最起码”提出了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体验,又有着对中华传统文化继承的关注,更是对“古今贯通”的一个注解与落实。
14. ►结合插图,说一说季老和苗苗分别分别有什么特点?平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。季老:苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的充满着尊敬崇拜。
15. 朗读、思考后,品味题目的寓意: 表面上与二人的名字密切相关,“小苗”-苗苗;“大树”-季羡林。 实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。回归整体
16. 阅读,是一把钥匙,为我打开知识的宝库。 阅读,是 , 。 阅读,是 , 。 阅读,是 , 。
17. 积累 阅读,是一把钥匙,为我打开知识 宝库的大门。 阅读,是一位向导,帮我找到智慧 的源泉。 阅读,是一架望远镜,让我看得很 远很远。
18. 课外拓展: 选一本自己喜欢的书阅读,填写阅读记录卡。
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