落实双减 优化作业双减背景优化读写互动设计思行
统编教材二年级开始编排23次课练笔阅读教学观摩中常学生动笔写话设计总觉教材中存着单元间单元练笔缺乏关联练笔次数偏少容较单求较模糊等值商榷问题观摩中乏费时低效呆板僵死意发挥作
面双减求样破读写互动固定模式寻找新生命力性化解读感悟流淌笔尖书写心发现生长言语时积蓄精神生命源流？文聚焦读写互动述设计课堂练笔时遵循五条原实施四条策略需体现三层境界
阅读教学课堂练笔写话体操赛中规定动作样重视语文课程门学语言文字运综合性实践性课程种极回应统编教材二年级开始编排课练笔23次教材编者关注读写结合体化呈现方式情境化力求梯度化存着单元间单元练笔缺乏关联练笔次数偏少容较单求较模糊等值商榷问题类教学观摩然常见文练笔环节然遗憾：时候练笔写话变成模仿课文中句式段式布局谋篇方法练写作时候设计写话点脱离文读写背离意发挥时候设计写话形式单调感想式千堂面……
练笔写话应该体现读促写写促读双进应该引导学生融入文角色中寻找新生命力性化解读感悟流淌笔尖书写心练笔写话种指学生生成言语时积蓄精神生命源流读写互动尤双减背景切实优化课堂读写互动阅读教学程中提高练笔写话效率提升语文素养实现减负增质种途径
读写互动优化原
古读书讲究眼口心手阅读方法阅读惯体现着完整阅读历程：眼睛接触文诵读转换表现文脑思考体验文文字表达文感悟获启迪乐趣阅读时需文中字词句段进行圈点勾画批注适时记录阅读程中疑惑记录感受体会种阅读方法理应贯穿整阅读程阅读教学重视读写互动程达成种互动程中须遵循定原牧养学生言语生命奠定扎实根基
1整体观原
统编教材容编排加强整合注重文题语文素螺旋发展关注彼间联系着明确读写训练重点进行读写互动设计时紧扣单元文题语文素读写训练重点突出整体性
2支架迁移原
通常说迁移般指先前学继学积极促进影响阅读写话迁移种知转化交互迁移进行读写互动时教师应充分注意学象间素教学程中帮助学生发现新旧知识技间联系学生架起两者间学支架促进学生迁移力发展知识方法兴趣态度等通迁移规律实现
3时间适度原
节课40分钟读写应时间限制考虑读写时长果贪求全必定蜻蜓点水浮光掠影学生疲应付果读密度够练笔训练空中楼阁摆摆花架子浙江省教育厅教研室2009年发学语文教学建议30条中明确求：课书面作业时间般少10发展时强调堂课读书时间应保证10分钟两10分钟衡读写互动动静相宜切实体现双减导
4时机适宜原
学生阅读中获感悟积蓄情感没凝结成文字久会消解淡化捕捉种情感蓄积点时练笔种情感感悟沉淀久久凝结成学生思想读写互动须讲究时机学生觉话说感发情抒句话趁热铁百炼成钢
5反馈时原
练笔时答问题样容易时笔笔思路清病句较操急外加强信息时反馈学生运语言时出现错误应引导纠正发挥榜样作读写互动效果达优化
二 读写互动优化策略
关注文言语秘钥教师必修基功捕捉文言语密妙需教师带着敏感心重点目细斟细酌文言语重复处呼应处矛盾处……间选择适宜策略施读写互动定会起推波助澜水渠成功效
1模仿法
仿写学生学语言表达重途径训练形式阅读独立写作程中起桥梁作种效训练手段助课文指导学生进行仿写激发学生写作兴趣提高谋篇布局写作力发展创造性思维力
球教学中教师紧扣关键句文容空白处引导学生进行模仿迁移训练达成思维表达单元语文素助关键句握文章观点显然样语文训练点理解性层面出发积极落实认知程时先文正面角度出发紧扣关键句文容容前关系理解强化作者中心观点帮助学生做相应储备洞察作者凸显中心观点进行选材语言文字加表达阅读中发现作者举例+转折关联词表达特色设计表达象选择性模仿练笔：水资源土资源生物资源等遭破坏现象中选择种感触容模仿课文三四然段写段话样设计先确立表达观点然模仿课文中写法围绕中心片段展开合理选择尝试进行遣词造句训练典型素材发掘丰富语言表达细节点学致程中强化学生认识
2想象法
想象指已感知事物表象进行积极思维表象方式组合起创造出形象程里提出三种常方式：
第情节扩展式课文中容作者仅简短词句带具体容读者领会学生展开想通写话原成具体感触手鲜明形象便学生侧面深化文理解
伯牙鼓琴课中高山流水遇知音板块教学中读鼓琴懂音想琴音知心走进伯牙子期心世界鼓听中感受相遇相知然设计基情节扩展想象练笔（图）
第二填补空白式作者创作角度出发文章中常常留空白达意言外表达效果读者阅读角度出发运空白艺术丰富阅读体验样阅读体验带性化教学样课文找准空白学生填补全面完整握容披文入情具重意义
女娲补天课文中写女娲补天先捡石神火熔炼修补窟窿处处充满着神奇想象：捡石熔炼修补处留学生限想象空间学生通组合作形式发挥想象写话女娲补天程讲更生动散发神话神奇魅力样空白补充写话充满学生情感需求实现阅读空白召唤课堂练笔效手段
第三插图解说式统编教材插图谓匠心独运插图直观理解形象教育激趣诱情美感熏陶等功外极读写互动媒介极佳课程资源两茎灯草文插图画诸亲六眷问候死前严监生情景相原教版教材插图幅物更加生动画者生动刻画物手指极具事感课堂引导学生体悟严监生吝啬教师势导指着板书引读：死前严监生拼劲全力伸着两指头（两亲）（两笔银子）更（两位舅爷）仅仅（两茎灯草）时刻侄子二侄子奶妈真正明白心思切会想呢？请课文插图选择中物写写想象物时神态动作等
时写话学生感悟凝结时机学生侧面物神态动作描绘严监生吝啬形象集中树立起形成文字形成思想中稳固物印痕
3感想法
课文容学生强烈感染力学生情绪亢奋状态写写体会会水渠成妙执教文回环体验鲁迅环节中次齐读第1节教师特意追问：活着说死呢？死说活着？（相机板书：活死）面活死什感受呢？请感受写
写话交流课件出示：说——黑暗旧中国擎起熊熊思想火炬耀民前进道路思想没着生命逝减弱光芒时间磨练愈愈亮然师生朗读教师结课——鲁迅死活着学文引导学生感受深方写体会学生乐表达愿意动笔鲁迅敬仰情溢言表生死理解更深刻
4批注法
阅读教学紧密实写话形式学生边读边感思方做批注理解性鉴赏性疑问性统编教材四册第六单元安排学批注阅读方法语文素单元交流台中批注阅读方法进行纳整合读写互动批注侧重批语力提升样聚焦文写方疑问方启发方等批语方式精炼字词句话甚长长段话
批注阅读方法学生阅读素养提升事半功倍意义伴学生未阅读成重阅读方法阅读惯四诺曼底号遇难记课中先聚焦印象深刻场景围绕关键词句尝试批注物阅读感受然阅读英雄雨话抓住语言描写尝试批注文表达特色四组合作选择中感兴趣情节进行批注阅读写写阅读感受开评价表达特色
苏霍姆林斯基说学语言定词深入童精神生活里词童头脑心灵里成种积极力量成意识中带深刻涵东西课堂批注落实课堂教学言意达成
三
读写互动三层境界
读写离开互动究竟样互动？应该着力体现样三层境界：第层读写接教师教学预设程中善捕捉读写互动接点意感悟写作意图积累语言范式进行情感积蓄第二层读写转换通续写括写补写改写批注仿写悟写……文文意义文语言范式学生学兴趣学生性解读点结合起第三层读写交融阅读作写作写作反作阅读更言语作生命生命反作言语果脱离三层境界机械练笔练笔切策略毫意义
执教书戴嵩画牛课抓住笑然读写互动接点然围绕读写转换进行样预设：
学生写话通演演物话方式进行分享交流然聚焦课文中谬注释通批注进步推进笑然理解：
学生否已然笑然真味呢？曰非然紧接着教师通学生欣赏斗牛图阅读画乾隆两首题跋诗拓展背事继产生新疑问引发学生更深层次思考提升学生思维思辨性
三次动笔断丰富单元文题语文素艺术美认知体验样读写定够谐统语文家庭里学生言语生命激扬服务
承认现实生活中足处通努力弥补种足语告诉生活缺憾态度样读写缺憾态度学生阅读文程中言语滋养滋养言语色彩言语声音言语神情……滋养目写作时唤醒倾吐读走写写回读语文生完美历程言语生命守生辉
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统编教材二年级开始编排23次课练笔阅读教学观摩中常学生动笔写话设计总觉教材中存着单元间单元练笔缺乏关联练笔次数偏少容较单求较模糊等值商榷问题观摩中乏费时低效呆板僵死意发挥作
面双减求样破读写互动固定模式寻找新生命力性化解读感悟流淌笔尖书写心发现生长言语时积蓄精神生命源流？文聚焦读写互动述设计课堂练笔时遵循五条原实施四条策略需体现三层境界
阅读教学课堂练笔写话体操赛中规定动作样重视语文课程门学语言文字运综合性实践性课程种极回应统编教材二年级开始编排课练笔23次教材编者关注读写结合体化呈现方式情境化力求梯度化存着单元间单元练笔缺乏关联练笔次数偏少容较单求较模糊等值商榷问题类教学观摩然常见文练笔环节然遗憾：时候练笔写话变成模仿课文中句式段式布局谋篇方法练写作时候设计写话点脱离文读写背离意发挥时候设计写话形式单调感想式千堂面……
练笔写话应该体现读促写写促读双进应该引导学生融入文角色中寻找新生命力性化解读感悟流淌笔尖书写心练笔写话种指学生生成言语时积蓄精神生命源流读写互动尤双减背景切实优化课堂读写互动阅读教学程中提高练笔写话效率提升语文素养实现减负增质种途径
读写互动优化原
古读书讲究眼口心手阅读方法阅读惯体现着完整阅读历程：眼睛接触文诵读转换表现文脑思考体验文文字表达文感悟获启迪乐趣阅读时需文中字词句段进行圈点勾画批注适时记录阅读程中疑惑记录感受体会种阅读方法理应贯穿整阅读程阅读教学重视读写互动程达成种互动程中须遵循定原牧养学生言语生命奠定扎实根基
1整体观原
统编教材容编排加强整合注重文题语文素螺旋发展关注彼间联系着明确读写训练重点进行读写互动设计时紧扣单元文题语文素读写训练重点突出整体性
2支架迁移原
通常说迁移般指先前学继学积极促进影响阅读写话迁移种知转化交互迁移进行读写互动时教师应充分注意学象间素教学程中帮助学生发现新旧知识技间联系学生架起两者间学支架促进学生迁移力发展知识方法兴趣态度等通迁移规律实现
3时间适度原
节课40分钟读写应时间限制考虑读写时长果贪求全必定蜻蜓点水浮光掠影学生疲应付果读密度够练笔训练空中楼阁摆摆花架子浙江省教育厅教研室2009年发学语文教学建议30条中明确求：课书面作业时间般少10发展时强调堂课读书时间应保证10分钟两10分钟衡读写互动动静相宜切实体现双减导
4时机适宜原
学生阅读中获感悟积蓄情感没凝结成文字久会消解淡化捕捉种情感蓄积点时练笔种情感感悟沉淀久久凝结成学生思想读写互动须讲究时机学生觉话说感发情抒句话趁热铁百炼成钢
5反馈时原
练笔时答问题样容易时笔笔思路清病句较操急外加强信息时反馈学生运语言时出现错误应引导纠正发挥榜样作读写互动效果达优化
二 读写互动优化策略
关注文言语秘钥教师必修基功捕捉文言语密妙需教师带着敏感心重点目细斟细酌文言语重复处呼应处矛盾处……间选择适宜策略施读写互动定会起推波助澜水渠成功效
1模仿法
仿写学生学语言表达重途径训练形式阅读独立写作程中起桥梁作种效训练手段助课文指导学生进行仿写激发学生写作兴趣提高谋篇布局写作力发展创造性思维力
球教学中教师紧扣关键句文容空白处引导学生进行模仿迁移训练达成思维表达单元语文素助关键句握文章观点显然样语文训练点理解性层面出发积极落实认知程时先文正面角度出发紧扣关键句文容容前关系理解强化作者中心观点帮助学生做相应储备洞察作者凸显中心观点进行选材语言文字加表达阅读中发现作者举例+转折关联词表达特色设计表达象选择性模仿练笔：水资源土资源生物资源等遭破坏现象中选择种感触容模仿课文三四然段写段话样设计先确立表达观点然模仿课文中写法围绕中心片段展开合理选择尝试进行遣词造句训练典型素材发掘丰富语言表达细节点学致程中强化学生认识
2想象法
想象指已感知事物表象进行积极思维表象方式组合起创造出形象程里提出三种常方式：
第情节扩展式课文中容作者仅简短词句带具体容读者领会学生展开想通写话原成具体感触手鲜明形象便学生侧面深化文理解
伯牙鼓琴课中高山流水遇知音板块教学中读鼓琴懂音想琴音知心走进伯牙子期心世界鼓听中感受相遇相知然设计基情节扩展想象练笔（图）
第二填补空白式作者创作角度出发文章中常常留空白达意言外表达效果读者阅读角度出发运空白艺术丰富阅读体验样阅读体验带性化教学样课文找准空白学生填补全面完整握容披文入情具重意义
女娲补天课文中写女娲补天先捡石神火熔炼修补窟窿处处充满着神奇想象：捡石熔炼修补处留学生限想象空间学生通组合作形式发挥想象写话女娲补天程讲更生动散发神话神奇魅力样空白补充写话充满学生情感需求实现阅读空白召唤课堂练笔效手段
第三插图解说式统编教材插图谓匠心独运插图直观理解形象教育激趣诱情美感熏陶等功外极读写互动媒介极佳课程资源两茎灯草文插图画诸亲六眷问候死前严监生情景相原教版教材插图幅物更加生动画者生动刻画物手指极具事感课堂引导学生体悟严监生吝啬教师势导指着板书引读：死前严监生拼劲全力伸着两指头（两亲）（两笔银子）更（两位舅爷）仅仅（两茎灯草）时刻侄子二侄子奶妈真正明白心思切会想呢？请课文插图选择中物写写想象物时神态动作等
时写话学生感悟凝结时机学生侧面物神态动作描绘严监生吝啬形象集中树立起形成文字形成思想中稳固物印痕
3感想法
课文容学生强烈感染力学生情绪亢奋状态写写体会会水渠成妙执教文回环体验鲁迅环节中次齐读第1节教师特意追问：活着说死呢？死说活着？（相机板书：活死）面活死什感受呢？请感受写
写话交流课件出示：说——黑暗旧中国擎起熊熊思想火炬耀民前进道路思想没着生命逝减弱光芒时间磨练愈愈亮然师生朗读教师结课——鲁迅死活着学文引导学生感受深方写体会学生乐表达愿意动笔鲁迅敬仰情溢言表生死理解更深刻
4批注法
阅读教学紧密实写话形式学生边读边感思方做批注理解性鉴赏性疑问性统编教材四册第六单元安排学批注阅读方法语文素单元交流台中批注阅读方法进行纳整合读写互动批注侧重批语力提升样聚焦文写方疑问方启发方等批语方式精炼字词句话甚长长段话
批注阅读方法学生阅读素养提升事半功倍意义伴学生未阅读成重阅读方法阅读惯四诺曼底号遇难记课中先聚焦印象深刻场景围绕关键词句尝试批注物阅读感受然阅读英雄雨话抓住语言描写尝试批注文表达特色四组合作选择中感兴趣情节进行批注阅读写写阅读感受开评价表达特色
苏霍姆林斯基说学语言定词深入童精神生活里词童头脑心灵里成种积极力量成意识中带深刻涵东西课堂批注落实课堂教学言意达成
三
读写互动三层境界
读写离开互动究竟样互动？应该着力体现样三层境界：第层读写接教师教学预设程中善捕捉读写互动接点意感悟写作意图积累语言范式进行情感积蓄第二层读写转换通续写括写补写改写批注仿写悟写……文文意义文语言范式学生学兴趣学生性解读点结合起第三层读写交融阅读作写作写作反作阅读更言语作生命生命反作言语果脱离三层境界机械练笔练笔切策略毫意义
执教书戴嵩画牛课抓住笑然读写互动接点然围绕读写转换进行样预设：
学生写话通演演物话方式进行分享交流然聚焦课文中谬注释通批注进步推进笑然理解：
学生否已然笑然真味呢？曰非然紧接着教师通学生欣赏斗牛图阅读画乾隆两首题跋诗拓展背事继产生新疑问引发学生更深层次思考提升学生思维思辨性
三次动笔断丰富单元文题语文素艺术美认知体验样读写定够谐统语文家庭里学生言语生命激扬服务
承认现实生活中足处通努力弥补种足语告诉生活缺憾态度样读写缺憾态度学生阅读文程中言语滋养滋养言语色彩言语声音言语神情……滋养目写作时唤醒倾吐读走写写回读语文生完美历程言语生命守生辉
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