关语文课程素质差异研究文
摘：理性科学文整合语文课程改革程中作具文特色语文学科实施语文课程教学实践中心理学视点关注学生性素素质差异重视学生学程中心理需求新时代赋予语文学科教育工作崭新课题实现教育途径
关键词：语文课程素质差异学生心理
1心理学视点语文素质差异
国古代教育名著学记中：学者四失教者必知学失失寡失易失四者心莫知心然救失段话意思强调教师解学生性差异材施教前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出针学生性差异实施教育说：孩子心中隐秘角根独特琴弦拨动会发出特音响孩子心讲话发生鸣身需孩子心弦准音调[1]
明显正视学生学素质差异教学采取针性教育措施提高教学质量前新课程实现理性科学文整合改革程中作具文特色语文学科具体教学程中更应做关注学生性素特心理学视点关注学生素质差异语文学科教育间关系新时代赋予语文学科工作崭新课题迫眉睫值深入探究课题
著名心理学家加涅教学设计原理书中心理学角度学生素质差异作全面述指出学生学素质分3方面：先天素质素质发展中形成素质
（1）先天素质先天素质学生生俱素质遗传基联系着机体素美国哈佛学心理学家霍华德·加德纳元智理认：位学生少拥智力素质：语言智数理逻辑智空间智音乐智身体运动智际交智认识智然观察者智中语言智语文知识力位学生智力强项元智力组合潜会影响学生学学生天生嗓音洪亮该生感情朗读方面具先天优势相反天生聋哑童工夫成优秀辩手外认知心理学信息加工观点接受信息力（视敏度）加工信息力（短时记忆容量）提取信息速度先天差异学起支持性作加快减慢学生学速度学生背诵古诗文时需反复默读记住学生喜欢声朗读遍记牢前者擅长视觉记忆者擅长听觉记忆种记忆偏着接受教育程逐渐显现出难通教学改变
（2）素质素质学生天环境中学校教育环境中学获素质加涅学生学校教育环境中学结果分言语信息智慧技动作技认知策略态度学改变等5类代认知心理学分陈述性知识程序性知识策略性知识语文课程角度语文素养学生通语文课程学应素质语文素养程度语感方式形成运行语文素养养成离开阅读积淀生活体验积累正语文素养学中教学程中教师仅学生传授博精深中国传统文化知识更应注重帮助学生沉淀知识注重阅读知识写作知识理解力等厚积薄发样学生更接受新知识发现新问题进行创造成创造性力代新
（3）发展中形成素质发展中形成素质学生天发展中形成先天素天素相互作产物心理测量测试力特质力素质掌握知识技程中形成发展起目计划组织学校教育学生素质形成发展具特殊意义学生仅掌握知识技形成身素质发展力例学生掌握阅读知识时掌握形象思维逻辑思维等操作发展语文力素质学生掌握写作技时形成写作力优秀学生需逻辑思维言语表达观察记忆想象等良素质离开天学训练良物质文化环境良教育良素质形成发展重条件
2心理学视点语文课程素质差异
心理学学生素质视点语文课程需清楚语文课程目标语文课程容语文教材容语文教学容四者学生素质差异间关系教师结合学生素质差异领会准确握课程容科学运教材容性化创设教学容实现课程教材教学层面整合整合基点学生先天素质素质发展中形成素质
21语文课程目标实施素质差异
语文课程目标教学期学生学前实际素质间差异中产生学生素质包括掌握语文知识素质语言运力素质语文学心理学态度素质等种素质状况十分重时学生知识结构受兴趣性格学力等素制约语文知识需掌握侧重学生素质语文学科说学生语文学水素质确定语文课程目标前提语文课教师面衡量素质差异赖素质差异制订语文课程目标教学程中假指导学生阅读篇课文目标：学生理解转折复句实际数学生具理解简单复句力求教师降低求制订理解简单复句目标理解转折复句做必准备
外学生素质指学生语文知识语文应力指语文学心理学语文兴趣求适应素质求必学生参加教学目标制订增强学生学动性教学目标样化改变语文课程目标实施程中教材种讲授套模式做法
22语文课程容素质差异
语文课程容属课程层面概念课程标准中明确规定表达课程容应明确告知教师教什应告知学生学什终极目标学生通语文课程学获素质语文素养语文课程容应具体描述学生阶段学语文知识语文技学程学方法情感态度价值观3领域学结果课程容目标实施结果具法定位轻易改变
学生先天素质通教育基法改变语文课程容制订应材施教尊重体种先天素质限度超越限度应关学生先天素质存差异课程容应面全体学生中等学生水准意提升语文课程标准难度量化求识字量阅读速度单位时间写作字数等
23语文教材容素质差异
教材容教材层面概念课程容通描述学生学结果课程目标实施结果间接影响教材编写语文教材语文课程容具体化课程容物化程程助种手段途径完成体现语文课程容教材版种目前国种版语文教材具特性体裁题材选文相关学活动实现物化程样选择样文章编制样学活动教材层面研究容教材容教师帮助学生达成语文课程学目标语文素养媒介[2]发展中形成素质语文学科教育定影响制约语文学科教育影响着学生发展中形成素质语文教材应该适应学生发展中形成素质应建设课程目标指利达标元化教材体系学生智商差异影响学生语文学速度重素理说学校语文教学应智商高学生学快点智商低学生学慢点国现济条件决定班教学形式时难改变日常语文教学中等水设计教学容确定教学进度加实施语文教材充分反映课程容时必须建立适补救措施赋予教材容弹性教师教材开发提供开放空间选文系统中划分必读课文选读课文学活动区分必做选做免语文拔尖学生受压抑学速度慢学生反复受挫
24语文教学容素质差异
果说语文教材容相静态稳定教学容始终处动态变化中文预设角度言位教师篇课文教学容设计年年文实施角度言位教师班级实施教学程中教学容变教师教学容创设必须满足教学情景学生素质发展中形成素质差异需求教师教学容化创设意课程容终极目标素质差异教材容媒介教学环境条件创造
观察力方面长分析细节感知清晰整体性观察力较差教师教学容预设中元智观学生素质差异教学容实施应考虑学生发展中形成素质差异采分层教学分层评价等手段助位学生语文素养发展[3]
3心理学视点语文教育心理素质差异
目前社会迅速变化种际关系复杂变化学生心理问题逐渐增心理学引入语文教学中必教师确定教学目标情况类教学目标说取决语文教育心理特语文教育观教师语文教育观力教育观确定教育目标重视语文力培养疏语文学心理学态度求果阅读教育中心者偏追求阅读教育目标置目标次位教师清楚意识语文教育观选择确定教学目标制约作
受义课程理影响语文课程目标基方性生成性语文课程目标强调师生话生生话情景教学学生情感世界际交定位时生活学中潜力量教师关注时语文教学中融入素采取适激励机制创设宽松谐学环境设法学生创造竞争成功机会注意启发善引导位学生基础取成功尤进生怕取点滴成功进步应失时机予肯定理解成功意识保护尊心断体验努力获成功愉悦学生学说教师引导仅亲师信道[4]激发学热情兴趣教师喜爱信感调整学生求知心态学生教师教课程产生兴趣学生更容易面种种心理困惑
语文学科教育重视学生学中素质差异语文学科教育克服表面化般化效途径做点语文课教师必须语文专家外必须心理学家精通学生心理语文课教师说严峻挑战语文课教师针学生素质差异进行语文学科教育语文课教师工作量更求必须具高度责感教学中付出双倍甚倍努力胜工作果够做样会欣喜：原总沉闷堪死水潭课堂气氛已复存呈现出谐民活跃课堂学生学激情高涨积极参语文学智力充分开发性完全解放终达实现学生素质全面发展古老语文教育焕发出盎然生机
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摘：理性科学文整合语文课程改革程中作具文特色语文学科实施语文课程教学实践中心理学视点关注学生性素素质差异重视学生学程中心理需求新时代赋予语文学科教育工作崭新课题实现教育途径
关键词：语文课程素质差异学生心理
1心理学视点语文素质差异
国古代教育名著学记中：学者四失教者必知学失失寡失易失四者心莫知心然救失段话意思强调教师解学生性差异材施教前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出针学生性差异实施教育说：孩子心中隐秘角根独特琴弦拨动会发出特音响孩子心讲话发生鸣身需孩子心弦准音调[1]
明显正视学生学素质差异教学采取针性教育措施提高教学质量前新课程实现理性科学文整合改革程中作具文特色语文学科具体教学程中更应做关注学生性素特心理学视点关注学生素质差异语文学科教育间关系新时代赋予语文学科工作崭新课题迫眉睫值深入探究课题
著名心理学家加涅教学设计原理书中心理学角度学生素质差异作全面述指出学生学素质分3方面：先天素质素质发展中形成素质
（1）先天素质先天素质学生生俱素质遗传基联系着机体素美国哈佛学心理学家霍华德·加德纳元智理认：位学生少拥智力素质：语言智数理逻辑智空间智音乐智身体运动智际交智认识智然观察者智中语言智语文知识力位学生智力强项元智力组合潜会影响学生学学生天生嗓音洪亮该生感情朗读方面具先天优势相反天生聋哑童工夫成优秀辩手外认知心理学信息加工观点接受信息力（视敏度）加工信息力（短时记忆容量）提取信息速度先天差异学起支持性作加快减慢学生学速度学生背诵古诗文时需反复默读记住学生喜欢声朗读遍记牢前者擅长视觉记忆者擅长听觉记忆种记忆偏着接受教育程逐渐显现出难通教学改变
（2）素质素质学生天环境中学校教育环境中学获素质加涅学生学校教育环境中学结果分言语信息智慧技动作技认知策略态度学改变等5类代认知心理学分陈述性知识程序性知识策略性知识语文课程角度语文素养学生通语文课程学应素质语文素养程度语感方式形成运行语文素养养成离开阅读积淀生活体验积累正语文素养学中教学程中教师仅学生传授博精深中国传统文化知识更应注重帮助学生沉淀知识注重阅读知识写作知识理解力等厚积薄发样学生更接受新知识发现新问题进行创造成创造性力代新
（3）发展中形成素质发展中形成素质学生天发展中形成先天素天素相互作产物心理测量测试力特质力素质掌握知识技程中形成发展起目计划组织学校教育学生素质形成发展具特殊意义学生仅掌握知识技形成身素质发展力例学生掌握阅读知识时掌握形象思维逻辑思维等操作发展语文力素质学生掌握写作技时形成写作力优秀学生需逻辑思维言语表达观察记忆想象等良素质离开天学训练良物质文化环境良教育良素质形成发展重条件
2心理学视点语文课程素质差异
心理学学生素质视点语文课程需清楚语文课程目标语文课程容语文教材容语文教学容四者学生素质差异间关系教师结合学生素质差异领会准确握课程容科学运教材容性化创设教学容实现课程教材教学层面整合整合基点学生先天素质素质发展中形成素质
21语文课程目标实施素质差异
语文课程目标教学期学生学前实际素质间差异中产生学生素质包括掌握语文知识素质语言运力素质语文学心理学态度素质等种素质状况十分重时学生知识结构受兴趣性格学力等素制约语文知识需掌握侧重学生素质语文学科说学生语文学水素质确定语文课程目标前提语文课教师面衡量素质差异赖素质差异制订语文课程目标教学程中假指导学生阅读篇课文目标：学生理解转折复句实际数学生具理解简单复句力求教师降低求制订理解简单复句目标理解转折复句做必准备
外学生素质指学生语文知识语文应力指语文学心理学语文兴趣求适应素质求必学生参加教学目标制订增强学生学动性教学目标样化改变语文课程目标实施程中教材种讲授套模式做法
22语文课程容素质差异
语文课程容属课程层面概念课程标准中明确规定表达课程容应明确告知教师教什应告知学生学什终极目标学生通语文课程学获素质语文素养语文课程容应具体描述学生阶段学语文知识语文技学程学方法情感态度价值观3领域学结果课程容目标实施结果具法定位轻易改变
学生先天素质通教育基法改变语文课程容制订应材施教尊重体种先天素质限度超越限度应关学生先天素质存差异课程容应面全体学生中等学生水准意提升语文课程标准难度量化求识字量阅读速度单位时间写作字数等
23语文教材容素质差异
教材容教材层面概念课程容通描述学生学结果课程目标实施结果间接影响教材编写语文教材语文课程容具体化课程容物化程程助种手段途径完成体现语文课程容教材版种目前国种版语文教材具特性体裁题材选文相关学活动实现物化程样选择样文章编制样学活动教材层面研究容教材容教师帮助学生达成语文课程学目标语文素养媒介[2]发展中形成素质语文学科教育定影响制约语文学科教育影响着学生发展中形成素质语文教材应该适应学生发展中形成素质应建设课程目标指利达标元化教材体系学生智商差异影响学生语文学速度重素理说学校语文教学应智商高学生学快点智商低学生学慢点国现济条件决定班教学形式时难改变日常语文教学中等水设计教学容确定教学进度加实施语文教材充分反映课程容时必须建立适补救措施赋予教材容弹性教师教材开发提供开放空间选文系统中划分必读课文选读课文学活动区分必做选做免语文拔尖学生受压抑学速度慢学生反复受挫
24语文教学容素质差异
果说语文教材容相静态稳定教学容始终处动态变化中文预设角度言位教师篇课文教学容设计年年文实施角度言位教师班级实施教学程中教学容变教师教学容创设必须满足教学情景学生素质发展中形成素质差异需求教师教学容化创设意课程容终极目标素质差异教材容媒介教学环境条件创造
观察力方面长分析细节感知清晰整体性观察力较差教师教学容预设中元智观学生素质差异教学容实施应考虑学生发展中形成素质差异采分层教学分层评价等手段助位学生语文素养发展[3]
3心理学视点语文教育心理素质差异
目前社会迅速变化种际关系复杂变化学生心理问题逐渐增心理学引入语文教学中必教师确定教学目标情况类教学目标说取决语文教育心理特语文教育观教师语文教育观力教育观确定教育目标重视语文力培养疏语文学心理学态度求果阅读教育中心者偏追求阅读教育目标置目标次位教师清楚意识语文教育观选择确定教学目标制约作
受义课程理影响语文课程目标基方性生成性语文课程目标强调师生话生生话情景教学学生情感世界际交定位时生活学中潜力量教师关注时语文教学中融入素采取适激励机制创设宽松谐学环境设法学生创造竞争成功机会注意启发善引导位学生基础取成功尤进生怕取点滴成功进步应失时机予肯定理解成功意识保护尊心断体验努力获成功愉悦学生学说教师引导仅亲师信道[4]激发学热情兴趣教师喜爱信感调整学生求知心态学生教师教课程产生兴趣学生更容易面种种心理困惑
语文学科教育重视学生学中素质差异语文学科教育克服表面化般化效途径做点语文课教师必须语文专家外必须心理学家精通学生心理语文课教师说严峻挑战语文课教师针学生素质差异进行语文学科教育语文课教师工作量更求必须具高度责感教学中付出双倍甚倍努力胜工作果够做样会欣喜：原总沉闷堪死水潭课堂气氛已复存呈现出谐民活跃课堂学生学激情高涨积极参语文学智力充分开发性完全解放终达实现学生素质全面发展古老语文教育焕发出盎然生机
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