高考语文教学参考：深度学高中文言文教学
中国高考评价体系明确求培养学生语文核心素养传统应试教育模式核心素养更强调学生学致语言建构运思维提升发展审美鉴赏创造文化传承理解社会责担等方面相关求传统文言文教学强调实词虚词句式记忆学生知识掌握停留表层深度学指导文言文教学应该文言文知识种深层次发展式生发性理解掌握真正化知识
教育部关全面深化课程改革落实立德树根务意见提出明确学生应具备适应终身发展社会发展需必备品格关键力突出强调修养社会关爱家国情怀更加注意发展合作参创新实践求语文课堂培养学生家国情怀发展获学应力合作中进行创新性实践实学生核心素养提出求求学生认知方式情感体验语言建构运审美鉴赏创造文化传承理解等方面深层次进步
文言文教学现状
目前高中阶段文言文教学基采传统传授式教学重点字词句突出强调通整篇课文串联讲解文意结合练巩固算完成教学务种模式文言文教学学生采死记硬背方法认知体系里面处解记忆层面处浅层次学状态
种教学方法知识涵误解知识作种符号处理文讲解运知识点价值预设性意义假定性认知识固定容载体冷冰冰符号结合体知识承载容意义情境化代表知识公性面
种知识符号化认知会导致教师教学生学停留知识表面浅层次学生符号进行强行记忆短暂片面理解法学相应文言知识点程中提升分析运迁移力阅读教材外陌生文言文时常会遇阅读理解方面困难法读懂整体意思做题时句意理解题失分翻译题译文前言搭语知云等种教学方法然法实现学生语文核心素养综合素养培养
二深度学理念文言文教学方式
深度学理念指导文言文教学教学目标高层次设定容深度意义连接课堂真实情境创设等方面入手培养学生文言文知识深层次学理解真正实现学生核心素养培养
１高阶思维层面设定教学目标
教学目标堂课方性指导果目标设置简单站位够高会影响整堂课教学深度广度设计堂文言文教学课时仅应该桶水量更应该求水高质量教学设计时应该着评价综合分析应等较高层次认知方式高屋建瓴方式整堂课进行高位设定整体提升课堂思维层次培养学生更高层次认知力«陈情表»文教学目标设定仅仅知世解作者写作背景理解掌握重点实词虚词句式应该加文章叙述中感受情深文章中情什感学生身体会亲情友情情样李密情相孰深孰浅两者较中讲解种情感样教学目标设计学生提出更高层次求讲授课文时然更高高度学生思维迁移运力进行效训练
２加深容意义连接
碎片化孤立知识点浅层次知识容易忘记加深知识理解认识必须强化知识点联系培养学生整体思维力知识迁移力教授文言文知识点时应该前学知识进行逻辑性联想性关联样学生学程中进行复杂信息加工激活旧知识基础新知识进行效精细深度加工种源深度学知识理解掌握力避免前种纯粹机械式运存储记忆中知识点碎片解决问题情况样«陈情表»例讲舅夺母志夺志时挖掘蕴含深层意义夺般情愿情况«陈涉世家»中尉剑挺广起夺杀尉中夺译强取带武力强迫意思志般形容男子志曹操«观沧海»中幸甚哉歌咏志两词时妇身表明改嫁迫意坚持嫁样深度意义连接学生新旧知识生活验间建立联系时学生会产生批判性思维舅舅什逼迫母亲改嫁母亲什听呢种批判性思维中学生会旧知识体系进行重新建构样仅助学生理解夺志意思深入解古时礼俗种知识情感紧密联系知识点容易遗忘
３积极创设真实学情境
学生知识点理解片面容易遗忘深刻记忆应该种感官起作记忆然需学生类知识已知识结构中重新构建形成符合身认知结构体化知识课堂教学中教师通创设真实学情境吸引学生情境中形成深刻记忆
学生投入情境中时会原知识结构感受认识新学情境会种感官感受理解某知识点新旧认知碰撞旧知识点迁移运助理解新知识点完成新情境认知新知识点然会融入原知识体系中实现知识迁移更新
样«陈情表»例舅夺母志设置情境进行类性建设教师体育课时抓住课铃声响瞬间宣布体育课改语文课等学生定心理感受情绪波动解释原正常体育课等节语文课讲舅夺母志时学生回想知体育课改语文课时心情切身体验体会李密母亲强行求改嫁时情愿心情接着引导学生思考什李密母亲然心满终意改嫁特意营造出氛围中前学三四德出讲终学生仅完成知识迁移更三四德四字中感受种思想古压迫学生仅加深类知识理解掌握甚种新认识运文章解读某场合辩中样迁移运力正目前语文核心素养追求
综述高中文言文教学中充分利深度学理中关知识结构定义摒弃符号化浅层次意义利设定高阶思维教学目标加深知识容意义连接创设真实学情境进行更深层次教学知识碎片化孤立记忆存深度知识关联情境感知理解分析应加强学生语文核心素养培养进培养出符合国家发展求全面发展立德树教育目标力效实践
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中国高考评价体系明确求培养学生语文核心素养传统应试教育模式核心素养更强调学生学致语言建构运思维提升发展审美鉴赏创造文化传承理解社会责担等方面相关求传统文言文教学强调实词虚词句式记忆学生知识掌握停留表层深度学指导文言文教学应该文言文知识种深层次发展式生发性理解掌握真正化知识
教育部关全面深化课程改革落实立德树根务意见提出明确学生应具备适应终身发展社会发展需必备品格关键力突出强调修养社会关爱家国情怀更加注意发展合作参创新实践求语文课堂培养学生家国情怀发展获学应力合作中进行创新性实践实学生核心素养提出求求学生认知方式情感体验语言建构运审美鉴赏创造文化传承理解等方面深层次进步
文言文教学现状
目前高中阶段文言文教学基采传统传授式教学重点字词句突出强调通整篇课文串联讲解文意结合练巩固算完成教学务种模式文言文教学学生采死记硬背方法认知体系里面处解记忆层面处浅层次学状态
种教学方法知识涵误解知识作种符号处理文讲解运知识点价值预设性意义假定性认知识固定容载体冷冰冰符号结合体知识承载容意义情境化代表知识公性面
种知识符号化认知会导致教师教学生学停留知识表面浅层次学生符号进行强行记忆短暂片面理解法学相应文言知识点程中提升分析运迁移力阅读教材外陌生文言文时常会遇阅读理解方面困难法读懂整体意思做题时句意理解题失分翻译题译文前言搭语知云等种教学方法然法实现学生语文核心素养综合素养培养
二深度学理念文言文教学方式
深度学理念指导文言文教学教学目标高层次设定容深度意义连接课堂真实情境创设等方面入手培养学生文言文知识深层次学理解真正实现学生核心素养培养
１高阶思维层面设定教学目标
教学目标堂课方性指导果目标设置简单站位够高会影响整堂课教学深度广度设计堂文言文教学课时仅应该桶水量更应该求水高质量教学设计时应该着评价综合分析应等较高层次认知方式高屋建瓴方式整堂课进行高位设定整体提升课堂思维层次培养学生更高层次认知力«陈情表»文教学目标设定仅仅知世解作者写作背景理解掌握重点实词虚词句式应该加文章叙述中感受情深文章中情什感学生身体会亲情友情情样李密情相孰深孰浅两者较中讲解种情感样教学目标设计学生提出更高层次求讲授课文时然更高高度学生思维迁移运力进行效训练
２加深容意义连接
碎片化孤立知识点浅层次知识容易忘记加深知识理解认识必须强化知识点联系培养学生整体思维力知识迁移力教授文言文知识点时应该前学知识进行逻辑性联想性关联样学生学程中进行复杂信息加工激活旧知识基础新知识进行效精细深度加工种源深度学知识理解掌握力避免前种纯粹机械式运存储记忆中知识点碎片解决问题情况样«陈情表»例讲舅夺母志夺志时挖掘蕴含深层意义夺般情愿情况«陈涉世家»中尉剑挺广起夺杀尉中夺译强取带武力强迫意思志般形容男子志曹操«观沧海»中幸甚哉歌咏志两词时妇身表明改嫁迫意坚持嫁样深度意义连接学生新旧知识生活验间建立联系时学生会产生批判性思维舅舅什逼迫母亲改嫁母亲什听呢种批判性思维中学生会旧知识体系进行重新建构样仅助学生理解夺志意思深入解古时礼俗种知识情感紧密联系知识点容易遗忘
３积极创设真实学情境
学生知识点理解片面容易遗忘深刻记忆应该种感官起作记忆然需学生类知识已知识结构中重新构建形成符合身认知结构体化知识课堂教学中教师通创设真实学情境吸引学生情境中形成深刻记忆
学生投入情境中时会原知识结构感受认识新学情境会种感官感受理解某知识点新旧认知碰撞旧知识点迁移运助理解新知识点完成新情境认知新知识点然会融入原知识体系中实现知识迁移更新
样«陈情表»例舅夺母志设置情境进行类性建设教师体育课时抓住课铃声响瞬间宣布体育课改语文课等学生定心理感受情绪波动解释原正常体育课等节语文课讲舅夺母志时学生回想知体育课改语文课时心情切身体验体会李密母亲强行求改嫁时情愿心情接着引导学生思考什李密母亲然心满终意改嫁特意营造出氛围中前学三四德出讲终学生仅完成知识迁移更三四德四字中感受种思想古压迫学生仅加深类知识理解掌握甚种新认识运文章解读某场合辩中样迁移运力正目前语文核心素养追求
综述高中文言文教学中充分利深度学理中关知识结构定义摒弃符号化浅层次意义利设定高阶思维教学目标加深知识容意义连接创设真实学情境进行更深层次教学知识碎片化孤立记忆存深度知识关联情境感知理解分析应加强学生语文核心素养培养进培养出符合国家发展求全面发展立德树教育目标力效实践
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