2017·01
基金项目：成市十二五科研规划课题（201146）
基单元文体学语文阅读教学模式研究
■陈红傧
摘：基单元文体阅读教学模式注重通课课外篇篇整书生
活联系落实单元学容宏观领悟式学微观探究式学达观延伸式
学悟读—精读—广读悟读环节构建起低中高段操作流程实施点精读环
节文体构建起探究—品读研读—创写读悟—学诵读—拓展四种模式操
作流程实施点广读环节构建起课前课中课操作流程实施点
关键词：语文单元文体阅读教学模式
中图分类号：G62323 文献标识码：A 文章编号：16734289（2017）01001904
语文课程标准指导结合成市龙泉
驿区学语文阅读教学实情课题研究程
中构建起基单元文体阅读教学模式
关键词界定
（）单元
单元现学语文教科书组文方
式现已成教科书编排稳固表现形式
单元教学产生 19 世纪末 张学容
活动应该完整反教材分割成课课
学单元整体教学基教材单元组文形式建立
起
（二）文体
文体指独立成篇文体裁文构成
规格模式反映文容形式整体特
点属形式范畴
语文课程标准课程目标容部分
学阶段重点提三类文体：记叙文说明文
诗歌研究重点针三类文体
（三）阅读教学模式
教学模式定教学思想指导具
定典型意义相稳定课堂教学结构具直
观性完整性操作性稳定性四特点
阅读教学模式指阅读教学程中产生教
学模式 里特指学语文阅读教学中关记叙
文说明文诗歌教学模式
二基单元文体阅读教学模式
区语文教学然量存吕叔湘先生 20
世纪 70 年代指出少慢差费现象教学形式
存讲底问底繁琐分析现象
教学目标明确教学行恰学生
体位明显教学效率低教学质量理想
结合北师版学语文教材单元形式
编写教材特点 鉴山东省李怀源老师提出
单元整体教学理念海师范学吴忠豪教授提
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出体性教学华南师范学郭思乐教授提
出生教育理念课题实践研究程中
总结出基单元文体阅读教学模式
悟读—精读—广读模式
1悟读单元学容宏观领悟
式学初步整体握单元学容包括教
师学生两方面
新课标指出：教师应加强教学容整合
统筹安排教学活动 促进学生语文素养整体提
高 [1]郭思乐教授说：认识知识
认识学程学规律认识进
行课程整合 [2]
教师首先教材进行整合 年段目标学
期目标落实单元目标里围绕单元题容
进行取舍规划教材学序引入教材外
学材料 学生围绕定题通学更符合
思维学特点重组学材料中进行
整体感悟落实基础性生成实现题整体
式意义构建 二年级宜单元题引识
字整合点三四年级宜单元题纲整合
课容五六年级宜单元题发散点整合
课外容
华中师范学夏家发教授学语文课程标
准教材分析中指出：识字写字教学第学段
教学重点贯穿整义务教育阶段重点[3]
认悟读阶段务：学生整体感知
课文整体感知单元学容读通读懂识字写
字体会文字背传达情感态度价值观
2精读单元学容微观探究式
学单元容精耕细作深入研读朱熹
说立课程做功夫
新课标指出：语文课程致力培养学生
语言文字运力 [4] 单元课文范
例选取代表性典型性读性文章进行精
细研读总结特点练运言法促进学生
语感语言文字运力提升 文异需
异课题组研究出文体构建元
化四种精读教学模式：记叙文：探究—品读研
读—创写说明文：读悟—学诗歌：诵读—
拓展
3广读单元学容达观延伸式
学通课课外篇篇篇整
书篇生活联系
新课标指出：重视学生广泛阅读兴趣
扩阅读面增加阅读量提高阅读品味 [5]利
广读环节课外阅读引进课课兴
趣导课外真正促进阅读兴趣形成增加
阅读量实现法课益课外目标
三基单元文体阅读教学
模式实施策略
根阅读教学模式中 悟读—精读—广读
三环节模式分成三模块总结出
具体实施策略
（）悟读模块
教师提前单元教学容进行整合基础
确定教学务
图 1 基单元文体学语文阅读教学模式
图 2 阅读教学模式实施模块
图 3 悟读模块操作流程实施点
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（二）精读模块
悟读环节意基础应学生
言法 精选篇章进行深入研读重
文异需异课题组研究出文体
构建元化精读教学模式
1记叙文
记叙文记叙事写景状物
容叙述描写表现手法种文体北京
师范学赵希斌博士正清源教语文中指
出：文容分析应三方面入手：认
知情感价值观[6]基语言材料价值取
采容形式兼顾原研究出
两种教学模式
（1）探究—品读模式
值探究问题课文通常寓意深
刻情感丰富价值取明确文体核心问题
导采提出问题探究问题升华提高教
学方式
教师学生整体感知课文基础引导
提出价值问题筛选出核心问题作节课探
究阅读驱动目标引导学生运阅读方法通
品读组交流班级汇报教师点拨等方式
抓住重点部分品词嚼句反复涵泳解决问题
时理解课文旨受启迪
（2）研读—创写模式
写法特点文章文中语言表
达特色语言形式学生够学采
解容领悟写法尝试运读写结合教学
方式
文章载体读写作整体文章
写法特点出发设计读写结合点阅读写作
思维训练情感熏染四者融体读带写读
促写学生思维发展情感丰富力
提升创新思维激发
2说明文：读悟—学模式
说明文种说明表达方式文章
体裁课标中指出：阅读说明性文章抓住
点解文章基说明方法[7]吴忠豪教授
学语文教学容指———汉语·阅读 中谈说明
文教学目标时说：结合文章学说明方法学
种方法说明事物特点表达方法作中尝
试运常表达方法[8]应重指导学生
读悟中体会说明方法表达效果体会文章
结构严谨体会语言文字运准确简洁时
运方法写短说明性片段
3诗歌：诵读—拓展模式
诗歌种凝练语言抒发情感文学门
类课标中指出：诗文应求学生诵读
利丰富积累增强体验培养语感 [9]重视培
养学生广泛阅读兴趣扩阅读面增加阅读量
图 4 探究—品读模式操作流程实施点
图 5 研读—创写模式操作流程实施点
图 6 悟读—学模式操作流程实施点
图 7 诵读—拓展模式操作流程实施点
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提高阅读品位吴忠豪教授学语文教学容
指———汉语·阅读中谈诗歌教学目标时说：
学阶段阅读诗歌重背诵积累求应该
贯穿学教学三阶段 [10]诗歌教学应根
诗歌语言画面声韵意境特点学生诵
读中现画面情景意境结合题进行拓展
增加积累感受中国诗词精深博意蕴悠远
（三）广读模块
单元题题材体裁容观点写法作
者等托相似点入手寻找结合点层
次维度广泛拓展阅读类
类（角度观点等）拓宽学生视野思维
丰富语言材料量语言实践活动中形成语
言积累观点碰撞情感升华价值引领
丰富学生感知促进学生思考培养阅读惯
模块应注意两原：第文性原 阅
读教学注重单元文身解读拓展
容宽度深度等素围绕单元文思考
设计关联超越文反哺文第二适度性
原 效拓展应该原文拓展恰
延伸更应该原文延伸原文
圆心围绕圆心学生理解感悟力范围做
适度样做效做价值效率
境界拓展
广读课前课中课进行时间段
具体实施点：
参考文献：
[1][4][5][7][9]中华民国教育部语文课程标准[M]北
京北京师范学出版社2012：201231322
[2]郭 思 乐教 育 走 生 [M]北 京民教育出版社2015
118
[3]夏家发学语文课程标准教材分析[M]北京科学出版
社2012131
[6]赵希斌正清源教语文[M]海华东师范学出版社
20142
[8][10]吴忠豪学语文教学容指———汉语·阅读[M]北
京高等教育出版社2015221226
（作者单位：成市龙泉驿区龙华学校成 610100）
图 8 课中研讨式广读模式操作流程实施点
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