浅淡新课标信息技术学程性评价
浅淡新课标信息技术学程性评价
[摘] 目前新课标求合作探究教育理念已成前课堂教学改革旋律探究仅种学方式种深层次教学理念著名教育家苏霍姆林斯基说：心灵深处总种作发现者研究者探索者固需信息技术学科作门新兴学科信息技术高速发展天信息力已成现代必须具备基力信息技术教学程中采什样评价方法学生长远发展着极重位作教学评价根教育目标求定规教学效果做出描述确定教学环节中必少环目检查促进教学信息技术评价体系应适应信息技术新课标总求时评价作程贯穿整信息技术教学程中学生整信息技术学程中始终围绕阶段学目标总体学目标进行完成阶段学务时完成总体学目标传统评价体系强调评价结果注重学生获取知识方法手段利学生全面成长学程性评价方式探究已逐渐成教学领域中重研究象
关键字：新课标 程性 评价 实施 信息技术
[正文]
学程性评价重性
传统评价方式考试考试结果作评价终导限考试时间难考查学生创造力想象力分析问题解决问题力种终结性评价时效调控教育教学活动利形成教学中良性循环正确运学程性评价方法激发保持学生学积极性兴趣性学生信息素养较程度提升
根霍华德·加德纳元智理学生具某方面方面发展潜力提供合适教育学生成材教育工作者应该做具智力潜学生提供适合发展教育培养成元化说教育程中应该等学生智发展时注意智差异学生创造发展机会教师应学生控制者转变成学生观察者教师日常学生活中观察学生智力特点行特点教师应该学生监护者转变学生协助者帮助鼓励学生表现智倾便解兴趣爱学强项等教师应该知识传授者转变成学情景提供者教师应该具根学生智发展特点学生提供利发展学环境力教学中统化标准化方式进行评价评价应重视学生体差异独立体知识理解领悟力果刀切评价方式会降低部分学生学热情会适反应该学生学程中采合理评价体系
信息技术教学做学程性评价立足关注学生发展学生学阶段进行考察承认学生体差异着眼学生体学发展
二教学中实施学程性评价
（1）关注学生发展情况
学生学程中会采取学方式学方式会导致学结果现评价方法评价工具更侧重表层式学方式产生学结果评价测量深层式学方式导致学结果予关注法评量形成评价死角导致学生采表层式者成式学方式进行学重素结果形成表层(成)式学方式——低层次学结果——表层(成)式学方式恶性循环程性评价恰恰关注学生学程中学方式学生感觉进步受老师关注通学方式评价学生学方式引导深层式方程性评价填补述评价死角程性评价中学生评互评方法学生逐步握正确学方式树立正确学动机掌握适合学策略真正提高学质量效果结果形成深层式学方式——高层次学结果——深层式学方式良性互动
（2）注重学程中出现非预期结果
学生学程丰富样学生会学历产生学结果传统目标导学业评价评价目标框定教育者认重十分限范围种做法价值教育目标忽视评价导积极作削弱程性评价评价视野投学生整学验领域认价值学结果应肯定学结果否预定目标范围结果学生学积极性提高解决学中问题验越越丰富正现代教学期目标应指出程性评价会学结果进行评价传统评价里结果程中结果评价标准预设目标游离价值元学生非正式学活动谈话浏览网络电视者阅读教师列书单没书籍等等引发新思考新思考成新思想新发现重源
信息技术评价容性学力问题意识创新思维协作意识等学生次学感知信息技积累准确体现出学生学素养情感价值说学生真实状况呈现正确握学生学程中表现真正解学生种评价应常逐渐成学环节重组成部分学程中种然程序应成师生学负担
（3）角度进行综合性评价
信息技术学中学生强创新力学生操作技巧学生思维敏捷学组织协调力强强弱项概老师摸清学生具体情况注意促进学生改进体智弱项促进优势智领域优秀品质智力领域迁移实现优势互补真正促进学生全面发展例学生作品进行展示评价学生作品放校园网学作品进行较作品进行评价互动评价老师作引导找出作品闪光点学生学程采适合理评价学生学积极性创造性帮助采面种评价方法学生学程进行评价
级目标
二级目标
权值
A
学态度
出勤情况
30
课堂表现
30
完成务情况
40
B
基技(阶段成果)
美观性
30
完整性
40
规范性
30
C
合作学情况
贡献
60
沟通情况
40
D
作品展示
作品完整
60分
创新性
20分
实施性
20分
科学性错误减分
5分
积极参评价加分
5分
（4）评价体应元化
传统教学中老师占绝权威切老师说说表扬表扬学生老师喜成长新课程理念评价体应该元化学生教师家长员等教师应启发诱导者身份激发学生灵感学生领悟优秀作品赞赏语气鼓励学生做更般作品发展眼光时发现学生进步方部分时少关注学生中激发学热情增强学动力
学生评价整评价体系中评价更重学生学知识受体学情况知权学生通介绍评价（组）学（研究）进程创作（研究）思路作品优缺点通评价达认识深化进分析调整（组）学（研究）行确定正确学方教会学生评价教会学生某知识意义更深远授鱼授渔道理
学生互评应叙述观点介绍设计（修改研究）思路引导学生表达见解接纳观点进行反思时引导学生欣赏肯定长处然结合家长学生学业进行阶段性评价
关注学生学程注意学生水差异性评价结果更加接真实情况样学生信息技术学兴趣会增强
三实际出发握程性评价传统评价互补
（）程性评价优势
（1）时程性评价教学时进行实时性评价评价教学相互交叉融合教师学生民互动协调时反映学生学中情况利时肯定学生成绩引导学生学发展方时发现存问题足改错纠偏
（2）全面评价价值取评价容方法程性评价理念更全面更全面发挥评价种功程性评价注重标准注重程试图刻板标准衡量学生通学生学程中表现判断位学生学质量水符合元智实际利激发学生学动力信心
（3）灵活程性评价分追求目标标准化方法规范化分追求评价客观性精确性分追求评价环境程序正规严肃利学生充分展示
（4）深入程性评价采包括质性评价种评价方式学生身辈伙伴教师家长等角度获评价信息传统评价测量量化相说属浅层次学效果深入学方面层次视角学进行描述评价学质量评价层次更高更深
（5）持续终结性评价样程性评价间歇式进行贯穿学始终着评价理念逐步树立评价方法逐步掌握学生评价作学部分作生命活动部分成促进终身学终身发展重手段
（二）程性评价局限
（1）程性评价更采开放时评价方式特情感态度学程评价评价收集资料判断标准会时变异学表现效果言果采质性方法标准法做统评价程程序法做规范
（2）社会需定标准规范衡量教学效益学成果时评价公公正非常重原程性评价较带参者（包括评价体客体）观性特征难证明评价公公正否社会接受成问题
（3）程性评价贯穿学教学程始终评价强度应该恰较难握果强调评价评价分量重容易导致评价频繁直学生教师堪烦
（4）伴程性评价方式产生许新颖评价工具评价工具样着明显局限性消耗时间评价视野稳定等等果注意握程性评价实质热衷工具导致评价形式化
四前课改实践中需注意问题
提倡强调程性评价针评价分重视静态量化浅层次学成果忽视动态难量化高层次学程效果提出促进教师教学方式学生学方式转变保证新课程效实施非常重
（1） 方法程性评价终结性评价立起认非彼评价问题等终结性评价甚张程性评价取代终结性评价应该说两种评价角度衡量学生学优势途会互相排斥互相取代目前教育教学评价中存问题实事求进行分析找出真正根源扣终结性评价身
（2）学效果评价排程性评价外成长记录学档案作评价工具时学生认优秀作品放进中学生定阶段学效果工具中收集系列作品时作品具体生动显示学生学发展进程
（3）应程性评价某种特定评价方法甚评价工具等起适合做程性评价工具学日记评价量化表等等评价工具许时口头评价中教师学肯定赞扬否定批评种程性评价时教师学生评价工具
（4）分夸程性评价功正面说程性评价优势局限现分夸程性评价功什情况程性评价似采程性评价方法评价方面存切问题包括应试教育问题迎刃解样结果会教学评价引入歧途
（5） 程性评价新生事物认识足断研究澄清概念模糊设计更更工具实践中恰加运
总程性评价传统评价优劣实际教育教学程中应该实际出发根评价象知识结构制定合适评价方法中学信息技术课程指导纲（试行）指导领会新课标精神做学生信息技术评价
参考文章：
[1]（美）霍华德•加德纳元智
[2]郭元祥课程观转课程•教材•教法
[3]中学信息技术课程指导纲（试行）
[4]李丹信息技术改变着学教
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浅淡新课标信息技术学程性评价
[摘] 目前新课标求合作探究教育理念已成前课堂教学改革旋律探究仅种学方式种深层次教学理念著名教育家苏霍姆林斯基说：心灵深处总种作发现者研究者探索者固需信息技术学科作门新兴学科信息技术高速发展天信息力已成现代必须具备基力信息技术教学程中采什样评价方法学生长远发展着极重位作教学评价根教育目标求定规教学效果做出描述确定教学环节中必少环目检查促进教学信息技术评价体系应适应信息技术新课标总求时评价作程贯穿整信息技术教学程中学生整信息技术学程中始终围绕阶段学目标总体学目标进行完成阶段学务时完成总体学目标传统评价体系强调评价结果注重学生获取知识方法手段利学生全面成长学程性评价方式探究已逐渐成教学领域中重研究象
关键字：新课标 程性 评价 实施 信息技术
[正文]
学程性评价重性
传统评价方式考试考试结果作评价终导限考试时间难考查学生创造力想象力分析问题解决问题力种终结性评价时效调控教育教学活动利形成教学中良性循环正确运学程性评价方法激发保持学生学积极性兴趣性学生信息素养较程度提升
根霍华德·加德纳元智理学生具某方面方面发展潜力提供合适教育学生成材教育工作者应该做具智力潜学生提供适合发展教育培养成元化说教育程中应该等学生智发展时注意智差异学生创造发展机会教师应学生控制者转变成学生观察者教师日常学生活中观察学生智力特点行特点教师应该学生监护者转变学生协助者帮助鼓励学生表现智倾便解兴趣爱学强项等教师应该知识传授者转变成学情景提供者教师应该具根学生智发展特点学生提供利发展学环境力教学中统化标准化方式进行评价评价应重视学生体差异独立体知识理解领悟力果刀切评价方式会降低部分学生学热情会适反应该学生学程中采合理评价体系
信息技术教学做学程性评价立足关注学生发展学生学阶段进行考察承认学生体差异着眼学生体学发展
二教学中实施学程性评价
（1）关注学生发展情况
学生学程中会采取学方式学方式会导致学结果现评价方法评价工具更侧重表层式学方式产生学结果评价测量深层式学方式导致学结果予关注法评量形成评价死角导致学生采表层式者成式学方式进行学重素结果形成表层(成)式学方式——低层次学结果——表层(成)式学方式恶性循环程性评价恰恰关注学生学程中学方式学生感觉进步受老师关注通学方式评价学生学方式引导深层式方程性评价填补述评价死角程性评价中学生评互评方法学生逐步握正确学方式树立正确学动机掌握适合学策略真正提高学质量效果结果形成深层式学方式——高层次学结果——深层式学方式良性互动
（2）注重学程中出现非预期结果
学生学程丰富样学生会学历产生学结果传统目标导学业评价评价目标框定教育者认重十分限范围种做法价值教育目标忽视评价导积极作削弱程性评价评价视野投学生整学验领域认价值学结果应肯定学结果否预定目标范围结果学生学积极性提高解决学中问题验越越丰富正现代教学期目标应指出程性评价会学结果进行评价传统评价里结果程中结果评价标准预设目标游离价值元学生非正式学活动谈话浏览网络电视者阅读教师列书单没书籍等等引发新思考新思考成新思想新发现重源
信息技术评价容性学力问题意识创新思维协作意识等学生次学感知信息技积累准确体现出学生学素养情感价值说学生真实状况呈现正确握学生学程中表现真正解学生种评价应常逐渐成学环节重组成部分学程中种然程序应成师生学负担
（3）角度进行综合性评价
信息技术学中学生强创新力学生操作技巧学生思维敏捷学组织协调力强强弱项概老师摸清学生具体情况注意促进学生改进体智弱项促进优势智领域优秀品质智力领域迁移实现优势互补真正促进学生全面发展例学生作品进行展示评价学生作品放校园网学作品进行较作品进行评价互动评价老师作引导找出作品闪光点学生学程采适合理评价学生学积极性创造性帮助采面种评价方法学生学程进行评价
级目标
二级目标
权值
A
学态度
出勤情况
30
课堂表现
30
完成务情况
40
B
基技(阶段成果)
美观性
30
完整性
40
规范性
30
C
合作学情况
贡献
60
沟通情况
40
D
作品展示
作品完整
60分
创新性
20分
实施性
20分
科学性错误减分
5分
积极参评价加分
5分
（4）评价体应元化
传统教学中老师占绝权威切老师说说表扬表扬学生老师喜成长新课程理念评价体应该元化学生教师家长员等教师应启发诱导者身份激发学生灵感学生领悟优秀作品赞赏语气鼓励学生做更般作品发展眼光时发现学生进步方部分时少关注学生中激发学热情增强学动力
学生评价整评价体系中评价更重学生学知识受体学情况知权学生通介绍评价（组）学（研究）进程创作（研究）思路作品优缺点通评价达认识深化进分析调整（组）学（研究）行确定正确学方教会学生评价教会学生某知识意义更深远授鱼授渔道理
学生互评应叙述观点介绍设计（修改研究）思路引导学生表达见解接纳观点进行反思时引导学生欣赏肯定长处然结合家长学生学业进行阶段性评价
关注学生学程注意学生水差异性评价结果更加接真实情况样学生信息技术学兴趣会增强
三实际出发握程性评价传统评价互补
（）程性评价优势
（1）时程性评价教学时进行实时性评价评价教学相互交叉融合教师学生民互动协调时反映学生学中情况利时肯定学生成绩引导学生学发展方时发现存问题足改错纠偏
（2）全面评价价值取评价容方法程性评价理念更全面更全面发挥评价种功程性评价注重标准注重程试图刻板标准衡量学生通学生学程中表现判断位学生学质量水符合元智实际利激发学生学动力信心
（3）灵活程性评价分追求目标标准化方法规范化分追求评价客观性精确性分追求评价环境程序正规严肃利学生充分展示
（4）深入程性评价采包括质性评价种评价方式学生身辈伙伴教师家长等角度获评价信息传统评价测量量化相说属浅层次学效果深入学方面层次视角学进行描述评价学质量评价层次更高更深
（5）持续终结性评价样程性评价间歇式进行贯穿学始终着评价理念逐步树立评价方法逐步掌握学生评价作学部分作生命活动部分成促进终身学终身发展重手段
（二）程性评价局限
（1）程性评价更采开放时评价方式特情感态度学程评价评价收集资料判断标准会时变异学表现效果言果采质性方法标准法做统评价程程序法做规范
（2）社会需定标准规范衡量教学效益学成果时评价公公正非常重原程性评价较带参者（包括评价体客体）观性特征难证明评价公公正否社会接受成问题
（3）程性评价贯穿学教学程始终评价强度应该恰较难握果强调评价评价分量重容易导致评价频繁直学生教师堪烦
（4）伴程性评价方式产生许新颖评价工具评价工具样着明显局限性消耗时间评价视野稳定等等果注意握程性评价实质热衷工具导致评价形式化
四前课改实践中需注意问题
提倡强调程性评价针评价分重视静态量化浅层次学成果忽视动态难量化高层次学程效果提出促进教师教学方式学生学方式转变保证新课程效实施非常重
（1） 方法程性评价终结性评价立起认非彼评价问题等终结性评价甚张程性评价取代终结性评价应该说两种评价角度衡量学生学优势途会互相排斥互相取代目前教育教学评价中存问题实事求进行分析找出真正根源扣终结性评价身
（2）学效果评价排程性评价外成长记录学档案作评价工具时学生认优秀作品放进中学生定阶段学效果工具中收集系列作品时作品具体生动显示学生学发展进程
（3）应程性评价某种特定评价方法甚评价工具等起适合做程性评价工具学日记评价量化表等等评价工具许时口头评价中教师学肯定赞扬否定批评种程性评价时教师学生评价工具
（4）分夸程性评价功正面说程性评价优势局限现分夸程性评价功什情况程性评价似采程性评价方法评价方面存切问题包括应试教育问题迎刃解样结果会教学评价引入歧途
（5） 程性评价新生事物认识足断研究澄清概念模糊设计更更工具实践中恰加运
总程性评价传统评价优劣实际教育教学程中应该实际出发根评价象知识结构制定合适评价方法中学信息技术课程指导纲（试行）指导领会新课标精神做学生信息技术评价
参考文章：
[1]（美）霍华德•加德纳元智
[2]郭元祥课程观转课程•教材•教法
[3]中学信息技术课程指导纲（试行）
[4]李丹信息技术改变着学教
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