4学前童社会化
4学前童社会化 学前童语言发展前语言交流口语发展学前童语言交际功语言获理学前童亲子关系恋发展恋类型形成原学前童伴关系等容欢迎学知识
第四章 学前童社会化
第节 学前童语言发展
前语言交流
童出生前语言刺激已开始胎起作
二口语发展
学前童口语发展表现语音词汇语法口语表达力语技发展等方面
1 3~4岁语音发展飞跃期韵母发音较易掌握 4岁童般够掌握民族语言全部语音
2 3~6岁词汇量增加较快时期般先掌握实词（名词动词形容词）掌握虚词
童语言发展程中积极词汇理解词消极词汇者词义十分理解者然理解正确词
二口语发展
3语法结构发展趋势：浑浊mdash体逐步分化句子结构简单复杂句子结构完整完整句子长度短长
三学前童语言交际功
皮亚杰童语言划分两类：中心语言社会化语言
1中心语言分三范畴：重复独白双集体独白（P103）
2社会化语言四种：适应性告知批评嘲笑命令请求威胁问题回答（P104）
四语言获理
语言获理三种学说
1先天获
代表物：乔姆斯基
观点：语言获基先天决定童语言获验学先天遗传语言力类神系统存着包含语言先天概念心理结构先天普遍语法知识
四语言获理
2语言
代表物：斯金纳
观点：强调环境学语言获决定性影响童环境中受刺激强化历程言语行形成发展具决定性影响强化语言学必条件
足处：忽略童身语言学中作
四语言获理
3相互作
代表物：皮亚杰
观点：语言口头语言运环境关系中学童掌握语言进程中扮演着积极角色
认知结构语言发展基础语言力着认知结构发展发展
第二节 学前童亲子关系
婴期恋
恋婴母亲养育者间形成亲密持久情感关系婴幼恋行（微笑啼哭吸吮喊抓握偎等）表达恋象恋关系
美国心理学家哈洛母爱剥夺实验力说明母爱童代性（P107）
二恋发展
1分化阶段（出生3月）
2低分化阶段（3~6月）
3恋形成阶段（6月~2岁半）
4修正目标合作阶段（2岁半）
三恋类型形成原
1安思沃斯发现童着四种恋模式：焦虑mdash回避型安全型焦虑mdash反抗型紊乱型
2影响恋素：教养方式童气质特点家庭素（P111113）
四早期恋期行影响
早期恋期行影响表现：社会性方面情感发展方面认知发展方面(P113114)
第三节 学前童伴关系
伴关系指年龄相相童间种活动相互协作关系者指龄间心理发展水相体间交程中建立发展起种际关系
伴关系性质
伴关系性质
哈特普两种家关系分称垂直关系（权威服）水关系（等互惠）
童社会化程中水关系垂直关系童影响更强烈更持久
二伴关系功
伴关系功：发展社会力功帮助发现功提供感情支持功
第三节 学前童伴关系
三伴关系发展趋势
童伴关系通相互作程表现出简单复杂熟练熟练低级高级程时年龄阶段童伴关系表现出发展趋势
第三节 学前童伴关系
四影响童伴交素（P118120）
影响童伴交素：教养方式身体吸引力行特征认知力教师影响
社会心理学家认伴群体中评价标准出现前教师影响童力物作教师教育程中必须注意言行童影响
第四节 学前童社会行
亲社会行
1 亲社会行指社会交中益社会积极影响行包括谦帮助合作分享安慰捐赠等
2亲社会行影响素
童亲社会行影响素：环境素认知素移情强化
第四节 学前童社会行
二童攻击性行
童攻击性行两种表现形式种工具性侵犯种敌意性侵犯
童攻击性行影响素：家庭影响玩具电视社会认知素
电视负面效应电视媒体天生相反负面效应社会媒体者家长身原造成
第四节 学前童社会行
三童道德发展
1皮亚杰道德发展理
皮亚杰通然观察法实验法研究童道德认知发展划分前道德阶段（0mdash2岁）律道德阶段（2mdash7岁）律道德阶段（7mdash12岁）更高水道德阶段（12岁）
第四节 学前童社会行
2柯尔伯格道德发展理（P128129）
柯尔伯格采法提出三水六阶段道德发展理
童道德发展影响素：认知力龄交流童养育实践教育文化
思考练
填空
1．8月婴采两种方式开展交流活动种／陈述／种／请求／
2．学前童口语发展表现／语音词汇语法口语表达力／语技发展等方面
3．／4岁／童般够掌握民族语言全部语音发音开始稳定趋方言化开始局限族语音
4．童般先掌握／实词／掌握／虚词／实词中先掌握／名词／次动词次形容词实词
5．童语言发展程中／积极词汇／理解词／消极词汇／者词义十分理解者然理解正确词
6．皮亚杰研究2mdash7岁童语言童语言划分两类：／中心语言／／社会化语言／
7．中心语言分三范畴：／重复独白双集体／独白
8．社会化语言列四种：／适应性告知／批评嘲笑／命令／请求威胁／问题回答／
9．皮亚杰认中心语言阶段童间交谈没／果关系／解释事物描述事实陈述
10．语言获理／先天获语言相互作／
11．美国心理学家哈洛／母爱剥夺实验／力说明母爱童代性
12．童说／寻求亲／恋核心基外行表现强烈相互存／情感／恋基心理压力
13．研究认婴期伴相互作划分三阶段：／客体中心阶段／简单相互作阶段／互补相互作阶段
14．影响学前童社会性行认知素包括童／社会性行认识／情境信息识／观点采择／等
15．童攻击性行两种表现形式种／工具性侵犯／种／敌意性侵犯／
16．童2~4岁间攻击形式发展总趋势：／身体攻击逐渐减少言语攻击相增／
17．柯尔伯格采／道德两难事／童两难推理中作出选择说明理
18．皮亚杰童道德水分／前道德阶段（0mdash2岁） 律道德阶段（2mdash7岁）律道德阶段／ （7mdash12岁）
19．社会心理学家认伴群体中评价标准出现前 教师 影响童力物
20柯尔伯格童道德发展阶段划分 3 水 6 阶段
二名词解释
1．恋婴母亲养育者间形成亲密持久情感关系4
2．亲社会行指社会交中益社会积极影响行包括谦帮助合作分享安慰捐赠等
3．童观点采择力：童站立场理解情境力
三简答
1．简述童中心语言表现范畴
童考虑谁说话方否听说话讲话
分重复独白双集体独白
2．简述恋表现
恋婴母亲养育者间形成亲密持久情感关系
通常表现微笑啼哭吮吸喊抓握偎等表达恋象恋关系
3．试述恋特征
恋象具选择性
亲行
恋关系中获取慰藉安全感
恋关系破裂会导致分离焦虑痛苦
双方情感行协调性
4．简述安沃斯提出童恋模式类型
焦虑mdashmdash回避型安全型焦虑mdashmdash反抗型
5．简述2mdash6岁童语法结构发展趋势？
1）浑浊mdash体逐步分化
2）句子结构简单复杂
3）句子结构完整完整
4）句子长度短长
6．简述童亲社会行影响素？
环境素
认知素
移情
强化
7．简述处律道德阶段童特点
规理解：规万变
评定行态度极端判断行根果
惩罚成天意赞成严厉处罚
单方面尊重权威遵守成标准成规
四述
1．试述伴关系童发展作
帮助发展社会力功：伴童获支持资源童伴交中出现突导致社会观点采择力发展促进社会交流需技获
帮助发现功：童伴交程中促进概念形成格发展
提供情感支持功：童伴中情感宣泄宽慰情理解产生安全感责感相互帮助克服情绪问题获良情感发展
2．试述影响童伴交素
教养方式（权威型专制型溺爱型忽视型）童性格影响
童身身体吸引力：相貌漂亮童更易受童欢迎
身行表现：外友攻击性行童较受欢迎
认知力高低：智商高童伴接纳程度呈正相关
教师影响：教师童特征价值认程度影响童该童接纳性
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4学前童社会化 学前童语言发展前语言交流口语发展学前童语言交际功语言获理学前童亲子关系恋发展恋类型形成原学前童伴关系等容欢迎学知识
第四章 学前童社会化
第节 学前童语言发展
前语言交流
童出生前语言刺激已开始胎起作
二口语发展
学前童口语发展表现语音词汇语法口语表达力语技发展等方面
1 3~4岁语音发展飞跃期韵母发音较易掌握 4岁童般够掌握民族语言全部语音
2 3~6岁词汇量增加较快时期般先掌握实词（名词动词形容词）掌握虚词
童语言发展程中积极词汇理解词消极词汇者词义十分理解者然理解正确词
二口语发展
3语法结构发展趋势：浑浊mdash体逐步分化句子结构简单复杂句子结构完整完整句子长度短长
三学前童语言交际功
皮亚杰童语言划分两类：中心语言社会化语言
1中心语言分三范畴：重复独白双集体独白（P103）
2社会化语言四种：适应性告知批评嘲笑命令请求威胁问题回答（P104）
四语言获理
语言获理三种学说
1先天获
代表物：乔姆斯基
观点：语言获基先天决定童语言获验学先天遗传语言力类神系统存着包含语言先天概念心理结构先天普遍语法知识
四语言获理
2语言
代表物：斯金纳
观点：强调环境学语言获决定性影响童环境中受刺激强化历程言语行形成发展具决定性影响强化语言学必条件
足处：忽略童身语言学中作
四语言获理
3相互作
代表物：皮亚杰
观点：语言口头语言运环境关系中学童掌握语言进程中扮演着积极角色
认知结构语言发展基础语言力着认知结构发展发展
第二节 学前童亲子关系
婴期恋
恋婴母亲养育者间形成亲密持久情感关系婴幼恋行（微笑啼哭吸吮喊抓握偎等）表达恋象恋关系
美国心理学家哈洛母爱剥夺实验力说明母爱童代性（P107）
二恋发展
1分化阶段（出生3月）
2低分化阶段（3~6月）
3恋形成阶段（6月~2岁半）
4修正目标合作阶段（2岁半）
三恋类型形成原
1安思沃斯发现童着四种恋模式：焦虑mdash回避型安全型焦虑mdash反抗型紊乱型
2影响恋素：教养方式童气质特点家庭素（P111113）
四早期恋期行影响
早期恋期行影响表现：社会性方面情感发展方面认知发展方面(P113114)
第三节 学前童伴关系
伴关系指年龄相相童间种活动相互协作关系者指龄间心理发展水相体间交程中建立发展起种际关系
伴关系性质
伴关系性质
哈特普两种家关系分称垂直关系（权威服）水关系（等互惠）
童社会化程中水关系垂直关系童影响更强烈更持久
二伴关系功
伴关系功：发展社会力功帮助发现功提供感情支持功
第三节 学前童伴关系
三伴关系发展趋势
童伴关系通相互作程表现出简单复杂熟练熟练低级高级程时年龄阶段童伴关系表现出发展趋势
第三节 学前童伴关系
四影响童伴交素（P118120）
影响童伴交素：教养方式身体吸引力行特征认知力教师影响
社会心理学家认伴群体中评价标准出现前教师影响童力物作教师教育程中必须注意言行童影响
第四节 学前童社会行
亲社会行
1 亲社会行指社会交中益社会积极影响行包括谦帮助合作分享安慰捐赠等
2亲社会行影响素
童亲社会行影响素：环境素认知素移情强化
第四节 学前童社会行
二童攻击性行
童攻击性行两种表现形式种工具性侵犯种敌意性侵犯
童攻击性行影响素：家庭影响玩具电视社会认知素
电视负面效应电视媒体天生相反负面效应社会媒体者家长身原造成
第四节 学前童社会行
三童道德发展
1皮亚杰道德发展理
皮亚杰通然观察法实验法研究童道德认知发展划分前道德阶段（0mdash2岁）律道德阶段（2mdash7岁）律道德阶段（7mdash12岁）更高水道德阶段（12岁）
第四节 学前童社会行
2柯尔伯格道德发展理（P128129）
柯尔伯格采法提出三水六阶段道德发展理
童道德发展影响素：认知力龄交流童养育实践教育文化
思考练
填空
1．8月婴采两种方式开展交流活动种／陈述／种／请求／
2．学前童口语发展表现／语音词汇语法口语表达力／语技发展等方面
3．／4岁／童般够掌握民族语言全部语音发音开始稳定趋方言化开始局限族语音
4．童般先掌握／实词／掌握／虚词／实词中先掌握／名词／次动词次形容词实词
5．童语言发展程中／积极词汇／理解词／消极词汇／者词义十分理解者然理解正确词
6．皮亚杰研究2mdash7岁童语言童语言划分两类：／中心语言／／社会化语言／
7．中心语言分三范畴：／重复独白双集体／独白
8．社会化语言列四种：／适应性告知／批评嘲笑／命令／请求威胁／问题回答／
9．皮亚杰认中心语言阶段童间交谈没／果关系／解释事物描述事实陈述
10．语言获理／先天获语言相互作／
11．美国心理学家哈洛／母爱剥夺实验／力说明母爱童代性
12．童说／寻求亲／恋核心基外行表现强烈相互存／情感／恋基心理压力
13．研究认婴期伴相互作划分三阶段：／客体中心阶段／简单相互作阶段／互补相互作阶段
14．影响学前童社会性行认知素包括童／社会性行认识／情境信息识／观点采择／等
15．童攻击性行两种表现形式种／工具性侵犯／种／敌意性侵犯／
16．童2~4岁间攻击形式发展总趋势：／身体攻击逐渐减少言语攻击相增／
17．柯尔伯格采／道德两难事／童两难推理中作出选择说明理
18．皮亚杰童道德水分／前道德阶段（0mdash2岁） 律道德阶段（2mdash7岁）律道德阶段／ （7mdash12岁）
19．社会心理学家认伴群体中评价标准出现前 教师 影响童力物
20柯尔伯格童道德发展阶段划分 3 水 6 阶段
二名词解释
1．恋婴母亲养育者间形成亲密持久情感关系4
2．亲社会行指社会交中益社会积极影响行包括谦帮助合作分享安慰捐赠等
3．童观点采择力：童站立场理解情境力
三简答
1．简述童中心语言表现范畴
童考虑谁说话方否听说话讲话
分重复独白双集体独白
2．简述恋表现
恋婴母亲养育者间形成亲密持久情感关系
通常表现微笑啼哭吮吸喊抓握偎等表达恋象恋关系
3．试述恋特征
恋象具选择性
亲行
恋关系中获取慰藉安全感
恋关系破裂会导致分离焦虑痛苦
双方情感行协调性
4．简述安沃斯提出童恋模式类型
焦虑mdashmdash回避型安全型焦虑mdashmdash反抗型
5．简述2mdash6岁童语法结构发展趋势？
1）浑浊mdash体逐步分化
2）句子结构简单复杂
3）句子结构完整完整
4）句子长度短长
6．简述童亲社会行影响素？
环境素
认知素
移情
强化
7．简述处律道德阶段童特点
规理解：规万变
评定行态度极端判断行根果
惩罚成天意赞成严厉处罚
单方面尊重权威遵守成标准成规
四述
1．试述伴关系童发展作
帮助发展社会力功：伴童获支持资源童伴交中出现突导致社会观点采择力发展促进社会交流需技获
帮助发现功：童伴交程中促进概念形成格发展
提供情感支持功：童伴中情感宣泄宽慰情理解产生安全感责感相互帮助克服情绪问题获良情感发展
2．试述影响童伴交素
教养方式（权威型专制型溺爱型忽视型）童性格影响
童身身体吸引力：相貌漂亮童更易受童欢迎
身行表现：外友攻击性行童较受欢迎
认知力高低：智商高童伴接纳程度呈正相关
教师影响：教师童特征价值认程度影响童该童接纳性
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