关青少年偏激行点体会
第篇：关青少年偏激行点体会
生存复杂社会群体中心里态度处事态度遇事会偏激沉稳处两者中间处中间说拥信念理想实偏激信念说跨界限定程度存着交集现果总控制情绪什想法股股暴露出讲话时总激动恨杀样子总顾感受想追求什东西嘛敢轻易尝试害怕失败种说实时候确实难相处偏激行种信念法理解什会样想法
解读偏激呢？
首先偏激理性认识什偏激行偏激行遇意愿相违背事件时产生想攻击维持身心理衡种动行构成激行必须具备两条件：行体正常年轻二行造成定消极影响产生种行原分方面学校教育偏执家庭教育失败青少年意识缺乏心理障碍等种原
总说克服偏激心里受健康教育熏陶父母鼓励女参加活动青少年产生孤立心里时保持积极乐观心情重方面青少年提高约束意识受良文化熏陶困难时候感性通激动方式解决问题应该寻求方式方法克服
偏激者心中信念
会遇偏激行时法控制心中种信念驱着受控制犹洗脑样切行受控制时候疯子样偏激信念真正正常种天生缺陷综合症两者偏执定义神病完全符合实际偏激时候理智神病完全受意识驱味发生正常法想象事情说信念正常说重
第二篇：关偏激行
目前国学术领域尚未青少年偏激行统严格意义概念界定研究相相关体行概念激行越轨行危险行极端行等
激行指控情境激发心理状态失衡情绪难制出现违反学生规范偏激行轻者感情动发脾气情绪低落极端架斗殴伤害杀等①
湖北省冶师范附柯晓萍认偏激行遇意愿相违背事件时产生想攻击维持身心理衡种动行②
北京理工学文学院教授贾晓明认：青少年激行指情境某刺激青少年度行反应称激行③
浙江林学院心理健康教育中心张敏生认：激行违背社会学生规范情绪偏激行学者情景某刺激青少年度行反应称激行学者认激行发生情绪高涨期违反正常社会规范造成程度危害④
研究涉青少年偏激行指头分超越理智违传统道德公规范种丧失理智行某种特殊环境事件强烈刺激引起事情绪稳激动法控制行
①
② 赵晓娜硕士文学生极端行心理分析心理预防柯晓萍学生偏激行产生原应策略思想教育2014（8）
③ 贾晓明关青少年激行心理分析心理健康2014(02)
④张敏生学生激行心理机制分析黑龙江高教研究2014（3）
文狭义研究学生极端行学生杀杀
偏激行遇意愿相违背事件时产生想攻击维持身心理衡种动行学生偏激行产生原应策略湖北省冶师范附思想教育2014年第8期
北京理工学文学院教授贾晓明关青少年激行心理分析心理健康2014年02期
青少年激行指情境某刺激青少年度行反应称激行
学生激行心理调控策略 张敏生 浙江林学院心理健康教育中心 激行违背社会学生规范情绪偏激行[1]学者情景某刺激青少年度行反应称激行[2]学者认激行发生情绪高涨期违反正常社会规范造成程度危害构成激行必须具备两条件行体正常成年二行结果造成定程度伤害学生激行发生学校教育偏颇家庭教育失误转型期社会环境影响学生身格障碍心理缺陷性偏执体现
[1]吴泽俊王强学生激行浅析[j]江西广播电视学学报2014(3)2729
[2]贾晓明关青少年激行心理分析[j]心理健康2014谈农村特困生行偏激存原教育问题
学校作城乡结合部街道中学长久积贫积弱薄弱学校薄弱生源总紧密相连中绝部分学家境贫寒许学生生活健全家庭中歧视眼光中成长起致学生身存着许行问题心理问题情感缺失冷漠暴弃信足成学生通病
年校贫困生直80名前接受县教育基金会类教育资助中接受a级资助8名8名特困学生父母双亡者父母抛弃孤寄养高龄爷爷奶奶家者亲戚家笔者通8名特困生段时间踪调查解分析发现校外良表现尤突出：思学意逃学欺凌弱吵嘴架损坏公物 偷窃网等等时程度存着抑郁苦闷矛盾卑等心理问题08届刘启龙学生例该生父亲已亡母亲改嫁济刘启龙学80岁高龄爷爷抚养该生校期间次偷窃宿舍学财物夜间外出网常性参学校架事件老师次教育帮助屡教屡犯偷盗家中钱财外逃辍学名学生教育失败年学校两三位样学生出现关部门统计青少年犯罪中单亲子女占数争事实告诉特困生教育问题已变日趋紧迫农村特困生教育值研究探讨
探究特困生行偏激原
根8名特困生行惯分析纳出影响特困生行偏激素：
1家庭结构
家庭子女教育关重父母完整残缺子女生活学着影响完整家庭结构离婚家庭单亲家庭孩子失家庭温暖完整父母
爱样家庭孩子教育力孩子精神承受沉重击变孤僻性格忧郁意志薄弱导致破罐破摔散漫进取心
2家庭氛围
家庭成员间关系否融洽气氛否谐家庭氛围孩子说关重家庭关系谐亲密间幸福温暖会孩子身心健康发展家庭关系紧张矛盾重重四分五裂会孩子受心理精神伤害发生心理变态
3抚养素质
抚养者监护性格文化水职业价值观直接影响抚养行惯性格取出现特困生偏激行般说抚养均教育力者缺乏抚养责感特困生长期放结果
4学校教育工作存缺点失误
学校教育培养良品德预防矫正良品德学生传授文化科学知识阵然受应试教育影响教育行政部门学校教师工作评价出现偏差考试成绩坏直接教师名利挂钩教师造成压力教师种压力迁移学生身行偏激特困生分二身积极素视仁讲课考虑学生层次差特困生失信心时关怀帮助反学生错误道路越走越远
二针特困学生非特殊教育
1教师高度重视积极挑起帮助教育特困生重担
特困生家庭结构特殊性教师必须高度重视学生建立档案制注重保密学生群体中做易察觉视仁教师处特困生接触第线更密切关注单亲家庭学生心理变化情绪状况时进行情绪疏导创造良外部环境断提升特困生调控情绪力
2努力特困生融入集体生活体现身价
具体教学中教师首先豁达心态尊重特困生格尊严生活方式特困生心理时特脆弱非常敏感丝毫歧视嘲笑戏弄次课堂特困生提问参加集体讨单亲家庭学生感学老师非常关注重视逐渐心目中量淡化特困生学生间距离差断发现特困生学生活中呈现出现亮点关注身进步断鼓励引导特困生集体做事帮助特困生学生集体中树立良形象
3特困生长久运爱心信心耐心教育
特困生家庭结构特殊性心理严重缺乏爱教育学生说出错难免宽容学生身出错爱心学生生命体间差异爱感染学生相信教师努力付出行惯偏激学生会产生疚寻求改变教育教学工作中应允许学生出错知道出错教育特困生偏激行师爱中融化断注入文气息中溶解
教育等中求特困生偏激行转化知道化件十分细致艰巨工作绝非夕立竿见影教师应该具备足够信心耐心项工作进行底特困生违纪行较受惩罚次数较惩罚会学生产生恐惧心理导致逃避惩罚学会说谎欺骗保护行造成面套背套养成虚伪良性格者学生产生抗心理导致师生关系立作教师学生种良性格够爱心加信心基础加耐心特困生足够耐心注意点点表现应该表扬夸表扬违纪行更应该耐心教育置理奖罚度耐心引导相信学生潜移默化中定会感受爱
完整完整完美完美失误发展成功
特困生遭遇家庭破碎幸般学生缺少关爱幸福感教师没遗弃教育社会没遗忘关爱教师真正奉出爱心耐心科学态度位特殊资助困难学生定弥补爱缺失改进偏激行医治心创伤特困生学快乐生活幸福必成国家栋梁材
第四篇：语文批判偏激点
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语文批判偏激点
作者：彭红兵
源：语文教学研究(教研天)2014年第12期
直语文教育整国民存着现象：听批判批判字眼格外紧张浑身舒服辨方觉站批判者面怕毫危险老师认语文教学非常辛苦语文老师语文教育确做出巨成绩付出汗水语文课堂站19年深感受
成果明摆着目睹决躺收获棉花团做着温柔幸福梦应该团棉花杆秤中称称团棉花分量应该体积金子体积银子体积玉石应该跳出站更高位置样语文教学全面清楚解社会普遍关注语文教学颇微词时候更应做点必解剖事实说服说服全社会全社会斗嘴干脆封嘴
徐江老师批判处指出：中学语文教学效教学老师深刻反省语文课堂中没效教学语文教学中知识效点语文老师心中明白谁说课堂中没效知识？语文教学重感性韩军老师早限制科学义弘扬文义文中谈点语文教学读写听说没谓知识理果想成作家评家倒需文学理时候理更指导实践中学生初中生说需感悟感悟感悟通反复读读典文学作品建立语言模型形成语感汲取文精神建筑师农民设计门楼农民然没专业建筑学知识完全说：觉感悟结果张阅读浑然整体语文老师硬学生贯穿种样谓知识面面俱条分缕析知识掌握掌握法提升学生阅读水写作力语文课堂应该学生种影响学生喜欢语文爱语文培养种敏锐感悟力灵气然语文老师掌握理非常必重
外徐江老师说中学语文教学效教学里效教学显然全指专指部分教学效没必徐江老师语文教学否定马蹦起起认劳动白费认辛辛苦苦十年没认受天委屈
中学语文课堂信息密度太话道理英法等国家高考作文题目带严重哲学思想否视种拒绝权利予目获否切交流原真愧产生批思想家哲学家国度样作文题目中国学生说简直知知措初中高中训练简单缺乏思辩色彩理性色彩作文说中学语文课堂教学信息密度太语文课堂信
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息年龄相称作十八九岁进入学走社会中学生智力验知识应该完全胜样命题作文样说举起精英教育挡箭牌社会需精英太需越越箭射穿民教育
窗户纸徐江老师课程标准中强调知世观点持否定态度需勇气知世古提出象果样话根法阅读样实际读文时候文没生历身世遭遇股脑写标题面供参考面文应该够文身找想东西
更老师认徐江老师言偏激常说句话：偏激足警醒什偏激？偏激先知先觉偏激智勇偏激意想见解真理掌握少数手偏激爱爱痛痛偏激屈原偏激李白偏激卢梭偏激托尔斯泰偏激……类文明史灿烂明星偏激行？蜜蜂嘤嘤嗡嗡声音足吵醒耳朵响起炸雷言语偏激时候需警惕偏激相顽固顽固力量太果偏激顽固放天两端偏激越天越衡语文教学需声音声音点妨
第五篇：性格偏激孩子周旋
性格偏激孩子周旋
心理学家研究表明直接批评接受率20间接批评接受率高达80班级理程中果采声东击西策略通分散方注意力突出次问题隐藏问题产生错觉利时机佳方案解决关心问题
基a生尊心极强特点开始时量采取声东击西办法取错效果
语文课时刻意渗透教育相处等道理讲晏子楚时讲晏子巧妙楚王周旋时问学生晏子更痛快方法楚王争议？学生说：引导学生做事情相处时图进快误事伤气接着问该什样语气读晏子反驳楚王言语时学生较粗鲁激动语气读告诉讲话理必太激动时理静会显更力度请a扮演晏子请静信语气读晏子话a似领悟
开学已段时间更严格求学生课前准备工作a常常课谓样子声说话误时会静静走座位轻轻提醒天考虑相处已段时间较接受建议批评算马威严肃外样没做课前准备工作学走廊进行批评时a娇宠惯做事心欲学已着走廊坐原位动样行娇宠岂坏班级风气？次见情愿站起走时候摆出副屑顾样子知道心里肯定服气马调整策略等走廊理睬着学做批
评说理工作始终没批评a句话听学批评说理明确老师求着说话许更深刻反省理睬反会更紧张法
段时间班许喜欢花名a领头羊感觉学生种隐性伤害甚会成架事件导火索直接讲道理学生肯定回事讲意思事事容：听说佛祖受爱戴妒忌佛祖面奚落甚侮辱佛祖佛祖听完笑眯眯说：请问果送礼物收礼物件礼物属谁？说：然属啦佛祖哈哈笑起：刚说话接受然话应该属吧学生听哈哈笑起a觉没意思班奚落侮辱学现象少
次进行样学相处题班会课表演形式进行学生充分发挥懂宽容度相处刚课前插曲课间b误会状告aa时气愤核实确实非a时批评a告诉a受委屈必太动太激动静真诚处理事情感觉a委屈接受意见表扬a进步课请a推荐位学进行课剧表演时学争先恐参加出意料a居然方请b进行表演马全班面前表扬a赞扬逐渐学会控制情绪学会宽容度b真诚a进行道歉a生点意思低头心里暗喜胜仗感觉真
声东击西战术体现回合a突现象幅减少
尊知明事情正面谈起会发生摩擦果采取迂回战术兵血刃殊途乐呢？
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第篇：关青少年偏激行点体会
生存复杂社会群体中心里态度处事态度遇事会偏激沉稳处两者中间处中间说拥信念理想实偏激信念说跨界限定程度存着交集现果总控制情绪什想法股股暴露出讲话时总激动恨杀样子总顾感受想追求什东西嘛敢轻易尝试害怕失败种说实时候确实难相处偏激行种信念法理解什会样想法
解读偏激呢？
首先偏激理性认识什偏激行偏激行遇意愿相违背事件时产生想攻击维持身心理衡种动行构成激行必须具备两条件：行体正常年轻二行造成定消极影响产生种行原分方面学校教育偏执家庭教育失败青少年意识缺乏心理障碍等种原
总说克服偏激心里受健康教育熏陶父母鼓励女参加活动青少年产生孤立心里时保持积极乐观心情重方面青少年提高约束意识受良文化熏陶困难时候感性通激动方式解决问题应该寻求方式方法克服
偏激者心中信念
会遇偏激行时法控制心中种信念驱着受控制犹洗脑样切行受控制时候疯子样偏激信念真正正常种天生缺陷综合症两者偏执定义神病完全符合实际偏激时候理智神病完全受意识驱味发生正常法想象事情说信念正常说重
第二篇：关偏激行
目前国学术领域尚未青少年偏激行统严格意义概念界定研究相相关体行概念激行越轨行危险行极端行等
激行指控情境激发心理状态失衡情绪难制出现违反学生规范偏激行轻者感情动发脾气情绪低落极端架斗殴伤害杀等①
湖北省冶师范附柯晓萍认偏激行遇意愿相违背事件时产生想攻击维持身心理衡种动行②
北京理工学文学院教授贾晓明认：青少年激行指情境某刺激青少年度行反应称激行③
浙江林学院心理健康教育中心张敏生认：激行违背社会学生规范情绪偏激行学者情景某刺激青少年度行反应称激行学者认激行发生情绪高涨期违反正常社会规范造成程度危害④
研究涉青少年偏激行指头分超越理智违传统道德公规范种丧失理智行某种特殊环境事件强烈刺激引起事情绪稳激动法控制行
①
② 赵晓娜硕士文学生极端行心理分析心理预防柯晓萍学生偏激行产生原应策略思想教育2014（8）
③ 贾晓明关青少年激行心理分析心理健康2014(02)
④张敏生学生激行心理机制分析黑龙江高教研究2014（3）
文狭义研究学生极端行学生杀杀
偏激行遇意愿相违背事件时产生想攻击维持身心理衡种动行学生偏激行产生原应策略湖北省冶师范附思想教育2014年第8期
北京理工学文学院教授贾晓明关青少年激行心理分析心理健康2014年02期
青少年激行指情境某刺激青少年度行反应称激行
学生激行心理调控策略 张敏生 浙江林学院心理健康教育中心 激行违背社会学生规范情绪偏激行[1]学者情景某刺激青少年度行反应称激行[2]学者认激行发生情绪高涨期违反正常社会规范造成程度危害构成激行必须具备两条件行体正常成年二行结果造成定程度伤害学生激行发生学校教育偏颇家庭教育失误转型期社会环境影响学生身格障碍心理缺陷性偏执体现
[1]吴泽俊王强学生激行浅析[j]江西广播电视学学报2014(3)2729
[2]贾晓明关青少年激行心理分析[j]心理健康2014谈农村特困生行偏激存原教育问题
学校作城乡结合部街道中学长久积贫积弱薄弱学校薄弱生源总紧密相连中绝部分学家境贫寒许学生生活健全家庭中歧视眼光中成长起致学生身存着许行问题心理问题情感缺失冷漠暴弃信足成学生通病
年校贫困生直80名前接受县教育基金会类教育资助中接受a级资助8名8名特困学生父母双亡者父母抛弃孤寄养高龄爷爷奶奶家者亲戚家笔者通8名特困生段时间踪调查解分析发现校外良表现尤突出：思学意逃学欺凌弱吵嘴架损坏公物 偷窃网等等时程度存着抑郁苦闷矛盾卑等心理问题08届刘启龙学生例该生父亲已亡母亲改嫁济刘启龙学80岁高龄爷爷抚养该生校期间次偷窃宿舍学财物夜间外出网常性参学校架事件老师次教育帮助屡教屡犯偷盗家中钱财外逃辍学名学生教育失败年学校两三位样学生出现关部门统计青少年犯罪中单亲子女占数争事实告诉特困生教育问题已变日趋紧迫农村特困生教育值研究探讨
探究特困生行偏激原
根8名特困生行惯分析纳出影响特困生行偏激素：
1家庭结构
家庭子女教育关重父母完整残缺子女生活学着影响完整家庭结构离婚家庭单亲家庭孩子失家庭温暖完整父母
爱样家庭孩子教育力孩子精神承受沉重击变孤僻性格忧郁意志薄弱导致破罐破摔散漫进取心
2家庭氛围
家庭成员间关系否融洽气氛否谐家庭氛围孩子说关重家庭关系谐亲密间幸福温暖会孩子身心健康发展家庭关系紧张矛盾重重四分五裂会孩子受心理精神伤害发生心理变态
3抚养素质
抚养者监护性格文化水职业价值观直接影响抚养行惯性格取出现特困生偏激行般说抚养均教育力者缺乏抚养责感特困生长期放结果
4学校教育工作存缺点失误
学校教育培养良品德预防矫正良品德学生传授文化科学知识阵然受应试教育影响教育行政部门学校教师工作评价出现偏差考试成绩坏直接教师名利挂钩教师造成压力教师种压力迁移学生身行偏激特困生分二身积极素视仁讲课考虑学生层次差特困生失信心时关怀帮助反学生错误道路越走越远
二针特困学生非特殊教育
1教师高度重视积极挑起帮助教育特困生重担
特困生家庭结构特殊性教师必须高度重视学生建立档案制注重保密学生群体中做易察觉视仁教师处特困生接触第线更密切关注单亲家庭学生心理变化情绪状况时进行情绪疏导创造良外部环境断提升特困生调控情绪力
2努力特困生融入集体生活体现身价
具体教学中教师首先豁达心态尊重特困生格尊严生活方式特困生心理时特脆弱非常敏感丝毫歧视嘲笑戏弄次课堂特困生提问参加集体讨单亲家庭学生感学老师非常关注重视逐渐心目中量淡化特困生学生间距离差断发现特困生学生活中呈现出现亮点关注身进步断鼓励引导特困生集体做事帮助特困生学生集体中树立良形象
3特困生长久运爱心信心耐心教育
特困生家庭结构特殊性心理严重缺乏爱教育学生说出错难免宽容学生身出错爱心学生生命体间差异爱感染学生相信教师努力付出行惯偏激学生会产生疚寻求改变教育教学工作中应允许学生出错知道出错教育特困生偏激行师爱中融化断注入文气息中溶解
教育等中求特困生偏激行转化知道化件十分细致艰巨工作绝非夕立竿见影教师应该具备足够信心耐心项工作进行底特困生违纪行较受惩罚次数较惩罚会学生产生恐惧心理导致逃避惩罚学会说谎欺骗保护行造成面套背套养成虚伪良性格者学生产生抗心理导致师生关系立作教师学生种良性格够爱心加信心基础加耐心特困生足够耐心注意点点表现应该表扬夸表扬违纪行更应该耐心教育置理奖罚度耐心引导相信学生潜移默化中定会感受爱
完整完整完美完美失误发展成功
特困生遭遇家庭破碎幸般学生缺少关爱幸福感教师没遗弃教育社会没遗忘关爱教师真正奉出爱心耐心科学态度位特殊资助困难学生定弥补爱缺失改进偏激行医治心创伤特困生学快乐生活幸福必成国家栋梁材
第四篇：语文批判偏激点
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语文批判偏激点
作者：彭红兵
源：语文教学研究(教研天)2014年第12期
直语文教育整国民存着现象：听批判批判字眼格外紧张浑身舒服辨方觉站批判者面怕毫危险老师认语文教学非常辛苦语文老师语文教育确做出巨成绩付出汗水语文课堂站19年深感受
成果明摆着目睹决躺收获棉花团做着温柔幸福梦应该团棉花杆秤中称称团棉花分量应该体积金子体积银子体积玉石应该跳出站更高位置样语文教学全面清楚解社会普遍关注语文教学颇微词时候更应做点必解剖事实说服说服全社会全社会斗嘴干脆封嘴
徐江老师批判处指出：中学语文教学效教学老师深刻反省语文课堂中没效教学语文教学中知识效点语文老师心中明白谁说课堂中没效知识？语文教学重感性韩军老师早限制科学义弘扬文义文中谈点语文教学读写听说没谓知识理果想成作家评家倒需文学理时候理更指导实践中学生初中生说需感悟感悟感悟通反复读读典文学作品建立语言模型形成语感汲取文精神建筑师农民设计门楼农民然没专业建筑学知识完全说：觉感悟结果张阅读浑然整体语文老师硬学生贯穿种样谓知识面面俱条分缕析知识掌握掌握法提升学生阅读水写作力语文课堂应该学生种影响学生喜欢语文爱语文培养种敏锐感悟力灵气然语文老师掌握理非常必重
外徐江老师说中学语文教学效教学里效教学显然全指专指部分教学效没必徐江老师语文教学否定马蹦起起认劳动白费认辛辛苦苦十年没认受天委屈
中学语文课堂信息密度太话道理英法等国家高考作文题目带严重哲学思想否视种拒绝权利予目获否切交流原真愧产生批思想家哲学家国度样作文题目中国学生说简直知知措初中高中训练简单缺乏思辩色彩理性色彩作文说中学语文课堂教学信息密度太语文课堂信
龙源期刊网 httpcn
息年龄相称作十八九岁进入学走社会中学生智力验知识应该完全胜样命题作文样说举起精英教育挡箭牌社会需精英太需越越箭射穿民教育
窗户纸徐江老师课程标准中强调知世观点持否定态度需勇气知世古提出象果样话根法阅读样实际读文时候文没生历身世遭遇股脑写标题面供参考面文应该够文身找想东西
更老师认徐江老师言偏激常说句话：偏激足警醒什偏激？偏激先知先觉偏激智勇偏激意想见解真理掌握少数手偏激爱爱痛痛偏激屈原偏激李白偏激卢梭偏激托尔斯泰偏激……类文明史灿烂明星偏激行？蜜蜂嘤嘤嗡嗡声音足吵醒耳朵响起炸雷言语偏激时候需警惕偏激相顽固顽固力量太果偏激顽固放天两端偏激越天越衡语文教学需声音声音点妨
第五篇：性格偏激孩子周旋
性格偏激孩子周旋
心理学家研究表明直接批评接受率20间接批评接受率高达80班级理程中果采声东击西策略通分散方注意力突出次问题隐藏问题产生错觉利时机佳方案解决关心问题
基a生尊心极强特点开始时量采取声东击西办法取错效果
语文课时刻意渗透教育相处等道理讲晏子楚时讲晏子巧妙楚王周旋时问学生晏子更痛快方法楚王争议？学生说：引导学生做事情相处时图进快误事伤气接着问该什样语气读晏子反驳楚王言语时学生较粗鲁激动语气读告诉讲话理必太激动时理静会显更力度请a扮演晏子请静信语气读晏子话a似领悟
开学已段时间更严格求学生课前准备工作a常常课谓样子声说话误时会静静走座位轻轻提醒天考虑相处已段时间较接受建议批评算马威严肃外样没做课前准备工作学走廊进行批评时a娇宠惯做事心欲学已着走廊坐原位动样行娇宠岂坏班级风气？次见情愿站起走时候摆出副屑顾样子知道心里肯定服气马调整策略等走廊理睬着学做批
评说理工作始终没批评a句话听学批评说理明确老师求着说话许更深刻反省理睬反会更紧张法
段时间班许喜欢花名a领头羊感觉学生种隐性伤害甚会成架事件导火索直接讲道理学生肯定回事讲意思事事容：听说佛祖受爱戴妒忌佛祖面奚落甚侮辱佛祖佛祖听完笑眯眯说：请问果送礼物收礼物件礼物属谁？说：然属啦佛祖哈哈笑起：刚说话接受然话应该属吧学生听哈哈笑起a觉没意思班奚落侮辱学现象少
次进行样学相处题班会课表演形式进行学生充分发挥懂宽容度相处刚课前插曲课间b误会状告aa时气愤核实确实非a时批评a告诉a受委屈必太动太激动静真诚处理事情感觉a委屈接受意见表扬a进步课请a推荐位学进行课剧表演时学争先恐参加出意料a居然方请b进行表演马全班面前表扬a赞扬逐渐学会控制情绪学会宽容度b真诚a进行道歉a生点意思低头心里暗喜胜仗感觉真
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