教育学心理学代表物思想著作知识点汇总
教育心理学关理代表物著作等（序基考试纲容）
1第教育心理学教育心理纲——1903 年桑代克（美国心理学家）
2现代教育心理学奠基——桑代克
320 世纪课程改革运动——布鲁纳（美国）
4国第教育心理学——1924 年廖世承
5幼禽追母禽关键期发现——劳伦兹（奥利生物学家）
6认知发展阶段理——皮亚杰（瑞士心理学家）
7发展区——维果斯基（前苏联）
8格发展理八阶段——埃里克森
9家庭三种教养模式——鲍姆宁
10纳－西蒙智力量表——纳西蒙（法国）
11斯坦福－纳量表——推孟（斯坦福学）
12韦氏量表——韦克斯勒（美国）
13掌握学——布卢姆
14程序教学——斯金纳（美国）
15发现教学——布鲁纳
16学层次分类学结果分类（学条件）——加涅
17尝试－错误说（猫迷箱试验）——桑代克
18典性条件作（狗唾液分泌反应实验）——巴甫洛夫（俄国生理学家心理学家）
19操作性条件作（白鼠迷箱实验）——斯金纳
20信息加工学理——加涅
21完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）——苛勒
22认知－结构（发现）学——布鲁纳
23意义接受学——奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）
24先行组织者——奥苏伯尔
25学成动机驱力说——奥苏伯尔
26需层次理——马斯洛（美国心理学家）
27成动机理——阿特金森
28成败理——维纳（美国心理学家）
29效感理——班杜拉
30耶克斯－德森定律（倒 U 曲线）——耶克斯德森（美国）
31迁移理素说——桑代克
32迁移理验类化理——贾德
33认知结构迁移理——奥苏伯尔安德森
34定势影响迁移典型例证：量杯实验——陆钦斯
35艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯（德国心理学家）
36痕迹衰退说——亚里士德桑代克
37化说——奥苏伯尔
38动机说（压抑理）——弗洛伊德
39心智动作形成五阶段理——加里培林（前苏联心理学家）
40心智动作形成三阶段理——安德森
41道德发展律道德－律道德——皮亚杰
42两难事三水六阶段——柯尔伯格
43理性情绪疗法——艾里斯
44认知情感动作技教学目标分类法——布卢姆
45教师领导方式分类——勒温
46皮格马利翁效应——罗森塔尔
47教师成长三阶段——福勒布朗
48 教师成长公式——波斯纳
练：
1迁移概括原理理认实现迁移原两种学间概括化原理 理代表物（ ）
A桑代克 B苛勒 C奥苏倍尔 D贾德
2说学生成现样子教师家长期结果够解释句话原理
（ ）
A晕轮效应 B罗森塔尔效应 C化理 D关系转换理3目前教育领域常教育目标分类系统（ ）
A加涅学结果分类 B布卢姆教育目标分类C加涅层次累计观点 D奥苏伯尔知识分类系统
4维果茨基提出教学应走发展前面含义（ ）
A提前讲授阶段掌握容 B教学考虑童现发展水C教学重务创造发展区 D根学生现水进行教学
5皮亚杰提出认知发展四阶段低高发展序（ ）
A改变 B跳跃 C异 D改变
61903 年美国心理学家（ ）出版教育心理学西方第教育心理学命名专著
A卡列杰夫 B廖世承 C乌申斯基 D桑代克
7廖世承编写国第教育心理学教科书（ ）年
A 1903B 1908C 1913D 1924
8操作性条件反射学说代表物（ ）
A斯金纳 B巴甫洛夫 C桑代克 D班杜拉9早提出典性条件反射（ ）
A斯金纳 B巴甫洛夫 C桑代克 D班杜拉10奥苏贝尔认学生学实质（ ）
A意义接受学 B意义发现学 C发现学 D探究学11动机分认知驱力提高驱力附属驱力（ ） A奥苏倍尔 B桑代克 C布鲁纳 D斯金纳
12道德两难事法创始（ ）
A皮亚杰 B弗洛伊德 C班杜拉 D柯尔伯格
13美国心理学家桑代克反形式训练说提出迁移（ ）
A相素说 B概括化理 C关系转换说 D学定势说
14提出童青少年品德发展三水六阶段理心理学家（ ）
A皮亚杰 B斯陶布 C章志光 D柯尔伯格15布鲁纳强调学（ ）重性
A学科基结构 B行惯 C榜样行 D动机
16学理领域（ ）代教育心理学中场革命
A行义 B认知义 C义 D建构义
17加里培林提出（ ）理
A掌握学 B观察学 C智力活动阶段形成 D学结果分类
18提出发现教学（ ）
A布卢姆 B布鲁纳 C斯金纳 D加涅
19（选题）福勒布朗根教学关注焦点问题教师成长分阶段
（ ）
A关注生存阶段 B关注阶段 C关注情境阶段 D关注学生阶段20（选题）早期迁移理（ ）
A相元素说 B形式训练说 C概括化理 D格式塔关系理
参 考 答 案 ： 1－5：DBBCA6－10：DDABA11－15：ADADA16－18：DCB
19：ACD20：ABCD
教育发展阶段代表物
教育学中会出现代表物教育心理学区考试中物考察题目中会问写什著作提观点者理 著作问谁提出物掌握记忆需准确记忆时期出现做事写什著作提出理
教育学发展阶段代表物说学程中首先解阶段出现代表物赞科夫布鲁纳瓦根舍苏霍姆林斯基布鲁姆分： 赞科夫著作教学发展中提出发展性教学理五条教学原高难度高速度理知识起导作理解学程学生包括差生般发展原
布鲁纳教学程强调学科结构提出结构义学说发展教学法
瓦根舍创立范例教学理谓范例教学理指教师教学中选择基础 质知识作教学容通范例容讲解学生达举反三掌握类 知识规律方法
苏霍姆林斯基全面谐教育理：教师建议整心灵献孩子等著作 中系统述全面谐教育思想著作称活教育学
布鲁姆掌握学理认教学应该掌握学指导思想教育目标导教育 评价调控手段形成完整掌握学理体系
便发展阶段写代表著作重理观点掌握记忆程 中利口诀帮助记忆方便理解述五概括：
木(姆)掌握(纳)结构高度赞发展挖(瓦)根找范例正谓全面谐斯基
通口诀掌握记忆会容易做题程中找关键词回忆口诀找出 相关选项答案
教育学必考物教育观点全
教师招聘考试中古中外教育家作品观点等知识点历考试命题重点 老师分析历年考试真题基础该类考点进行总结梳理供家学
罢黜百家独尊儒术——董仲舒
孔子教育思想记载——语
教类——孔子
非礼勿视非礼勿听非礼勿言非礼勿动——孔子
博学文约礼——孔子
愤启悱发(启发词源)——孔子
学思惘思学殆——孔子
材施教——孔子
兼爱非攻亲知——闻知——说知——墨家
弃圣绝智弃仁绝义回然——道家
世界早教育专著——礼记中学记
化民成俗必学——学记
建国君民教学先——学记
时教必正业退息必居学——学记
师严然道尊——学记
君子教喻——学记
道弗牵强弗抑开弗达——学记
学躐等——学记
教学相长——学记
循序渐进——学记
助产术(产婆术)——苏格拉底(古希腊)
早提倡全面发展谐教育——亚里斯德
教学泛智教育夸美纽斯(捷克)
切知识感官知觉开始——夸美纽斯
教育漫话白板说提倡绅士教育——洛克
类千差万便教育——洛克
爱弥尔——卢梭(法国)
惟需教育动物早讲授教育学——康德(德国)
普通教育学——赫尔巴特(德国)
第提出教育学成科学——赫尔巴特
教育学建立伦理学心理学基础——赫尔巴特
传统教育学代表——赫尔巴特
现代教育代言——杜威
教育生活——杜威
做中学——杜威
童中心义——杜威
民义教育——杜威(美国))
代教育学——凯洛夫(苏联)
力资理——舒尔茨
发——孟子弗洛伊德霍尔格赛尔
外铄——荀子华生洛克
课程词教育科学教育科学倡导者——斯宾塞(英国)
心理学统觉理原理说明教学程——赫尔巴特
认教学程种认识程——凯洛夫
率先明确提出教学具教育性——赫尔巴特
坏教师奉送真理教师教发现真理——第斯惠
学时——孔子——巩固性教学原
温知新 ——孔子
陵节施——学记——循序渐进教学原
杂施孙坏乱修——学记——循序渐进教学原
循序渐进熟读精思——朱熹——循序渐进教学原
应循序渐进学切时间应注意力集中件事情
——夸美纽斯——循序渐进教学原
孔子施教材(材施教源)——朱熹——材施教教学原
早理阐述班级授课制——教学
国早采班级授课制——1862 年北京京师文馆
量求尊重——马卡连柯(苏联)
德育认知模式——皮亚杰(瑞士)科尔伯格(美国)
德育体谅模式——彼•麦克费尔(英国)
德育社会模仿模式——班杜拉
率先正式班级词——埃拉斯莫斯
证班级组织奠定班级组织理基础——夸美纽斯教学
行影响教育思想——马卡连柯
教育学发展阶段物思想
教育学发展历萌芽独立发展三阶段考试中独立阶段三重 物(夸美纽斯赫尔巴特杜威)易考点外发展阶段涉众物思想考 试中容易出现选择题考点
整发展阶段首先需关注马克义思想教育学中渗透发展里三 物较重：马卡连柯凯洛夫杨贤江
马卡连柯 国家：前苏联
代表作：教育诗
贡献：集体义教育(行教育)尊重信严格求相结合德育原
凯洛夫
国家：前苏联
代表作：教育学——世界第马克思义教育学
杨贤江 国家：中国
外阶段物思想需关注：
赞夫
国家：前苏联
代表作：教学发展
贡献：发展性教学理——学生包括差生般发展
布鲁纳 国家：美国
代表作：教学程
贡献：结构教学发现学
布鲁姆 国家：美国
贡献：掌握学理——出足够时间学校里学生学会教师教切 知识
瓦根舍国家：德国
贡献：案例教学
苏霍姆林斯基国家：前苏联
贡献：全面谐教育思想
述五物方便记忆家口诀：
姆掌握纳结构(布鲁姆掌握学布鲁纳结构教学)
高度赞发展瓦根舍找范例(赞夫发展性教学瓦根舍范例教学) 全面谐斯基(苏霍姆林斯基全面谐教育)
现代教育学父教育学父
教师招聘考试教师资格考试会考教育学父考生分清谁现 代教育学父谁教育学父考生两者混谈面您详细介绍现 代教育学父教育学父：
赫尔巴特
赫尔巴特19 世纪德国哲学家心理学家科学教育学奠基代教育史没位教育家肩教育思想时百年学校教育实践教育理 发展产生非常巨广泛深远影响代表作普通教育学公认第部 具科学体系教育学著作
位
科学教育学父建立起代教育史第具严密系统验教育学体系教育学 作门规范独立学科正式诞生
传统教育学理代表物美国教育家杜威赫尔巴特教育思想实践模式称传 统教育旧教育赫尔巴特学派教育理教学模式称传统 教育学
现代教育学父教育心理学化进程中赫尔巴特夸美纽斯教育学发展分水岭似物教育科学发展指明方成百年教育学繁荣源头
二考点
（）1806 年赫尔巴特普通教育学出版标志教育学作门规范独立学科正式诞生
（二）称科学教育学父现代教育学父
（三）传统教育代表传统教育学强调教师中心位形成教师中心教材中心 课堂中心特点
（四）提出四阶段教学理教学程分清楚联想系统方法四阶段学生齐勒修改预备提示较总括应五段称五段教学法
（五）提出想教学教育正相反方面承认教育教学 体现教育性教学原说明教学程具教学程中知情意统规律
（六）教育目理中社会位代表
（七）属学科课程代表
（八）实质教育代表
夸美纽斯
夸美纽斯整欧洲封建社会资义交际继承文艺复兴义教育思 想系统述教育理教育实际问题弗朗西斯·培根学术进展中提出 系统科学百科全书提纲认教育学应该成门独立学科真正标志着教育学成 独立学科夸美纽斯教学教育学独立形态开端夸美纽斯誉 教育学父
考点
（）誉教育学父
（二） 1632 年发表教学教育成门独立学科标志
教育学创立阶段重物梳理
教育学作门科学者说学科历萌芽创立发展阶段中教育学创 立阶段名家云集群星璀璨里重点物次梳理飨读者
教育学作科学开端培根说起培根英国著名哲学家科学家出身显贵 家教良聪敏早慧12 岁进入剑桥学哲学史学科史高位常说知识力量话著作等身中科学价值发展书中创造性表述样思想：设想门新学科争席 门新学科研究气候理然资源关种族科学教育学机械史商业 外交关科学时没成门独立学科教育学预留席提出应该 教育学作门独立学科学科分类中提出
想法捷克教育家夸美纽斯实现夸美纽斯 12 岁时失双亲姐姐成孤
兄弟会资助完成学业兄弟会选送德国留学回国担兄弟会学校校长推兄弟会长老宗教斗争生颠沛流离前面位高富帅 生历促提出泛智教育思想广泛然知识教普通教
育象广泛样提高效率呢先提出班级授课制1632 年出版教学书书认教育学成门独立学科标志夸美纽斯宗教立 场目书真正科学著作
教育学作门课程学里讲授早始康德 1776 年德国柯尼斯堡学哲学讲座中讲授教育学康德先四次讲授教育学晚年讲稿交学生 整理发表书名康德教育中明确指出教育方法必须成种科学否 种系统学问
康德继承者赫尔巴特完成务赫尔巴特培根样出身官宦家 家教良聪明目忘幼年时慎跌进沸水桶中遭灼伤直留家中
母亲家庭教师悉心教养12 岁( 12 岁)入文科中学读名校名师哲学老师康德学生费希特学毕业瑞士州长家担家庭教师开始研究教育 问题师裴斯泰洛奇受聘柯尼斯堡学接康德教席继续讲授教育学期间出版普通教育学书认教育学作门规范独立学科正式诞生 标志赫尔巴特第明确提出教育学应该伦理学心理学理基础应该充分 运心理学证教育学种实际问题样教育学开始走科学道路
赫尔巴特前教育学发展史占重位物卢梭洛克 斯宾塞裴斯泰洛奇考试重性角度说赫尔巴特等重世出生杜威两观点做记忆杜威美国享誉世界
年代正中国民国时期 1919 年中国中国停留两年粉丝众中国影
响影响民国时期出现许著名教育家胡适蔡元培蒋梦麟乡 村教育父陶行知童教育父陈鹤琴民教育父晏阳初职业教育父黄炎培 弟子粉丝
教育学必考物测试
1现代教育家（ ）称万世师表（单选）
A蔡元培B 胡 适 C陶行知
D梁启超
2发展教学代表物（ ）（单选）
A赞夫布鲁纳 B布鲁姆巴班斯基
C克拉夫基瓦根舍D罗杰斯马斯洛
教育史两学派传统教育现代教育代表物（ ）（单选
A凯洛夫赫尔巴特B杜威赫尔巴特 C赫尔巴特杜威D夸美纽斯杜威
3代教育史提出泛智教育教育家（ ）（单选）
A卢梭 B裴斯泰洛奇 C洛克 D夸美纽斯
独立教育学诞生标志（ ）（单选）
A赫尔巴特普通教育学 B洛克教育漫话
C卢梭爱弥 D杜威民义教育
参考答案
陶行知
赞夫布鲁纳
赫尔巴特杜威夸美纽斯
赫尔巴特普通教育学
教育学必考物汇总：知三名爹
教师考试中考查三科目：教育学教育心理学心理学教育学学科 重占教师考试 50览教师招聘考试教育学发展史代表物已成教师考试中道常菜广考生教育学中出现众物困扰老 师帮轻松搞定教育学中三名爹坑
教育学中三名爹分： 夸美纽斯——教育学父
赫尔巴特——科学教育学父杜威——实义哲学父
面老师介绍
夸美纽斯——教育学父
夸美纽斯(15921670) 1632 年著写教学书书标志着教育学成门独立学科夸美纽斯炮红成教育学父书中夸美纽斯提出观点：
1教学原：教育遵循然发展原
2教学制度：首次提出班级授课制系统述班级授课制方法实施容
3教学思想：泛智教育——广泛然知识传授普通
4教学容：规定百科全书式课程
5教学方法：首次提出证直观性系统性量力性巩固性觉性等系列教学方法
二赫尔巴特——科学教育学父
然教育学 1632 年已成门独立学科教育学规范200 年赫尔巴特 1806 年著写普通教育学书普通教育学标志着教育学作门规范独立学科正式诞生
赫尔巴特教育观点：
1提出伦理学心理学作教育学理基础
2强调教师权威作强调教师中心位形成传统教育三中心：教师中心教材中心课堂中心
3提出四阶段教学理：教学程分清楚联想系统方法四阶段
4提出教育性教学原：赫尔巴特提出想教学教育正相反方面承认教育教学
5教育目：培养良社会公民——社会位代表物
三杜威——实义哲学父
杜威现代教育理代表进步教育代表物著作民义教育成 实义哲学创始
杜威教育观点：
1新三中心：童中心(学生中心)验中心活动中心
2教育质：教育生活教育生长教育验改组改造(教育思想基础 核心)
3学校社会
4做中学
5提出五步教学法：创设疑难情景确定疑难提出解决问题种种假设推断假设解决困难验证假设
关教育学史代表物单选题选题判断题等客观题形式考查考查 容著名物代表作思想观点相应难度需识记知识点
关三爹考题：
1提出清楚联想系统方法四段教学法提出教学教育性原( ) A赫尔巴特 B夸美纽斯 C洛克 D杜威
2第提出教育学成科学认应该伦理学心理学作教育学理基础 ( )
A赫尔巴特 B裴斯泰洛奇 C洛克 D杜威
3著名实义教育家代表作( )
A布鲁纳教育程 B杜威民义教育
C赞科夫教学发展 D凯洛夫教育学
4明确提出教学永远具教育性教育家( )
A赫尔巴特 B夸美纽斯 C凯洛夫 D苏霍姆林斯基
5规范教育学建立标志()
A教学 B普通教育学C爱弥 D教育学讲授纲
6列属杜威提出新三中心( )
A教师教材课堂 B学生验活动
C童课堂验 C教师学生课堂
答案：A A B A B B
教分清教综中10 斯 5 纳
10 斯
教育学心理学类出现纳复者出现名字混淆物理观点搭 配困扰面纳出十重教育者心理学家做区分学
（）夸美纽斯
捷克教育学家 17 世纪捷克教育家类教育史里程碑式物著作教学代早部教育学著作标志着代独立形态教育学开端赢 教育学父称时提出普教育民张认男女青年富贵 贫贱应该进学校 发明班级授课制
（二）艾宾浩斯
实验学心理学创始艾宾浩斯记忆材料发明意义音节艾宾浩斯记忆心理学领 域研究艾宾浩斯遗忘曲线观点学中遗忘规律遗忘发展均衡材料学初时遗忘快着时间推延材料遗忘越越 少总体遗忘先快慢呈负加速型遗忘曲线趋势
（三）巴班斯基
前苏联著名教育家巴班斯基创造面积克服留级现象验创立教学程优化理 指定教学条件寻求合理教学方案教师学生花少时间精力获教学效果学生获发展
（四）韦克斯勒
韦克斯勒继法国纳智力测验研究贡献编种智力量表 世界具权威智力测验首次采准差 15 种标准分数表示智力高低称离差智商首创成智力测验量表
（五）维果斯基
前苏联维果斯基提出发展区概念指童指导情况助成帮助达 解决问题水独解决问题达水间差异实际两邻发展阶段 渡状态
（六）赫钦斯
美国教育家永恒义教育流派代表物强调理性发展张种适时代教育普通教育思想训练发展学生理智力必须进行系统 整体基础训练通教育思想特强调西方典名著学教育中位
（七）罗杰斯
美国义心理学家关注类实现潜积极性教学提出非指导性 教学学促进者时间放组织教案讲解放学生提供学需 种资源精力集中简化学生利资源时必需历实际步骤时认学 者真正价值意义学
（八）马斯洛
义学派美国心理学家马斯洛提出需层次理需分生理需→安全需→属爱需→尊重需→实现五层次张教育仅追求学生潜特性实现完整丰满性实现努力教师仅关心学生学 应该关心学生生活排影响学切干扰素
（九）斯金纳
美国行义学者斯金纳贡献提出操作性条件作基规律：
①动物行两类：应答性行操作性行
②操作性行受强化规律制约：强化逃避条件作回避条件作消退惩罚 根心理学教育张程序性教学
（十）斯宾塞
19 世纪英国斯宾塞教育核心理念包括方面：提倡科学教育反古典义
教育 提倡教育反灌输式教育提倡快乐兴趣教育反视学生身心发展规律教育方式名言：什知识价值？——科学知识
5 纳
（）加德纳
元智理父批判狭窄智力定义认未正确反映真实力 智分：语言智逻辑数学智空间智肢体运作智音乐智际智省智然探索智八种国教育教学教师观学生观创新观发展观等影响成国新课程改革重理基础
（二）布鲁纳
美国 20 世纪 60 年代教育改革领军物需握两点：
①认知－结构学：学实质类事物联系起组织成赋予 意义结构知识学学生头脑中形成定知识结构教学目理解学 科基结构
②发现学：强调学生尝试检验探索程中学时动机学程直觉思 维
（三）斯金纳
美国行义学者斯金纳贡献提出操作性条件作基规律：
①动物行两类：应答性行操作性行
②操作性行受强化规律制约：强化逃避条件作回避条件作消退惩罚
根心理学教育张程序性教学
（四）维 纳
美国心理学家维纳三维度出发分：外稳定性非稳定性控制控制活动成败原行责结四素 力高低努力程度务难易运气（机遇）坏等
（五） 纳
1905 年西蒙合编纳西蒙智力测验量表世界第实智力测验表该量表 30 易难排列项目测量种力特侧重判断理解推理力纳认智力基组成成分
总结：教育综合中十斯五纳进行梳理相信家见相关 物者理时候较进行区分搭配
中国代物教育思想汇总
教师招聘考试中物教育思想直考查重点容关国外物思想学 会掌握较熟练考试中常会涉国代物学常会忽视 掉样物天编针常考中国代物教育思想做汇总相信会准 备教师招聘考试学帮助
蔡元培教育思想
()五育举教育方针
五育包括军国民教育实利义教育公民道德教育世界观教育美感教育提出美 育代宗教口号
军国民教育：军事教育纳入学校社会教育中学生受定军事教育训练 实利义教育：民生计普通教育中坚密切教育国民济生活关系 加强职业技训练教育发挥提高国家济力改善民生活水作
公民道德教育：等博爱
世界观教育：蔡元培独创作教育高境界培养民立足现象世界 超脱现象世界贴实体世界观念精神境界
美感教育：世界观教育紧密相连力提倡美育蔡元培教育思想实践重特点
(二)改革北京学
抱定宗旨改变校风
蔡元培改革北第步明确学宗旨师生创造研究高深学问条件氛围
第改变学生观念：认学者研究高深学问者
第二整顿教师队伍延聘积学热心教员：蔡元培教师聘采取学诣第原
第三发展研究广积图书引导师生研究兴趣：学仅传授知识机关创新知识推动学术进步场率先国学中设立科研究注意丰富图书馆藏书
第四砥砺德行培养正兴趣：求学生砥砺德行敬爱师长成立种学生组织 培养学生兴趣
贯彻思想兼容包办学原
学宗旨研究高深学问研究某家者某派学问更研究某指 定学问学者囊括典网罗众家学府
思想兼容包原教师聘充分体现时办理北京学 基指导思想
原体现蔡元培资产阶级民义思想时具破封建专制思想作积 极进步
教授治校民理
1912 年蔡元培持制定学令中已确立教授治校民理学校务理原
第成立全校高立法权力机构：评议会 第二成立全校高行政执行机构：行政会议
第三建立全校教务传导机构：教务会议教务处 第四建立全校事事务工作机构：总务处 第五成立学门教务理机构：教授会
学科教学体制改革
学科教学体制改革蔡元培采取措施：
(1)扩充文理改变轻学重术思想 (2)沟通文理废科设系
(3)改年级制选科制(学分制)
(三)教育独立思想
蔡元培认教育政间宗教间存矛盾教育应该独立教育独立包括 容：
教育费独立
教育行政独立：教育总长政局变动频繁变动
教育学术容独立：教育方针应保持稳定受政治干扰
教育脱离宗教独立
实现教育真正独立提出具体措施关教育行政独立方案：全国分干学 区区设立学区教育事宜均该学学校组织办理设想成南 京国民政府初期实施学区制框架基础
二杨贤江教育思想
1928 年撰成第部运历史唯物义分析世界教育历史著作教育史 ABC1930年撰成第部运马克思义述教育原理专著新教育纲奠定作马克思 义教育理家位
()青年问题分析
产生青年问题原：青年期身心发生显著重变化时期二社会动荡剧变更 易导致青年问题
(二)全生指导
全生指导指青年进行全面关心教育引导关心文化知识生活中种实际问题进行正确指点疏导德智体诸方面健康成长 成完成适应社会改进
指导青年树立正确生观杨贤江青年教育思想核心
杨贤江青年生活指导性意见——完满青年生活方面包括： 第健康生活(体育生活)
第二劳动生活(职业生活) 第三公民生活(社会生活)
第四文化生活(学艺生活)
具正确生活态度青年应特征：活动性奋斗性趣性认真性
三晏阳初教育思想
晏阳初中国现代史著名教育家世界民教育运动乡村改造运动倡导者首开 华工识字班编识字教材千字课创办华工周报事民教育
开始 1926 年晏阳初民教育重点城市转移乡村
()四教育三方式
20 世纪 20 年代期晏阳初陶行知黄炎培梁漱溟等批见识教育家
民教育实验城市转移农村 30 年代形成声势浩乡村建设实验运动晏阳初
持中华民教育促进总会河北定县进行乡村民教育场运动中占举足轻重 位
四教育
文艺教育攻愚培养知识力 生计教育攻穷培养生产力 卫生教育攻弱培养强健力
公民教育攻私培养团结力四教育中公民教育根
三方式
学校式教育：青少年教育象包括初级民学校高级民学校生计巡回学校 初级民学校识字教育容四教育高级民学校毕业初级民学校部分青年农民设立进步传授更具体关四教育知识生计巡回学校农民取应农村前实际需训练生活秩序教育秩序年中时序先
社会式教育：般群众组织农民团体实施教育种方式容取材四教育 校毕业生学会中心组织
家庭式教育：家庭中位成员横联系方法组织起进行教育种方 法教育容然四教育
(二)化农民农民化
晏阳初提出农民科学化科学简单化民教育目标认欲化农民须先农民化 彻底广农民成片说化农民农民化晏阳初进行乡村建设试验目标途径
四梁漱溟教育思想
20 世纪二三十年代中国乡村教育运动中梁漱溟乡农教育实验独树帜乡村教育乡村建设理重组成部分
()乡村建设乡村教育理
解决中国问题：乡村建设
第社会历史中国存济意义阶级立会产生阶级抗社会革 命中国已唯行道路乡村建设
第二社会现状中国社会乡村社会中国传统文化根乡村中国头建设 必须点滴乡村建设起
乡村建设乡村教育
乡村建设乡村教育方法乡村教育乡村建设目标 方面解决中国文化失调手段教育
方面中国社会改造实教育程乡村建设纳社会运动教育中 教育完成社会改造
(二) 乡村教育实施
1乡农学校设立
1931 年梁漱溟山东邹开办山东乡村建设研究院1933 年山东省政府邹
菏泽划实验区实验区两县行政机构研究院事实合希教育力量代行政 力量
乡农学校分村学乡学两级组织原：政教养卫合教统政 乡农学校教育机构行政机构合二学校式教育社会式教育融合乡农学校中成立童部成部妇女部高级部
2乡农学校教育容
教育容强调服务乡村建设密切适合农村生产生活需
课程分两类：类校课程包括识字唱歌等普通课程精神讲话尤重 者类校根身生活环境需设置课程
评价：乡村建设理乡村教育思想质种中国知识分子通改造中国农村改良中国社会理想探索拯救中国第三条道路否认阶级斗争体现消极面 取处认识中国问题农村问题立足文化传统思考中国社会改造农村定贡献
五黄炎培教育思想
黄炎培国代职业教育创始理家1913 年发表学校教育采实义商榷文提倡教育学生生活学校社会实际相联系反思前学校教育1917年海发起中华职业教育社次年创建中华职业学校数十年时间教育社会 活动通中华职业教育社展开
()职业教育思想体系
职业教育作位
第职业教育理价值：谋性发展谋生准备服务社会准备 国家世界增进生产力准备
第二时中国社会作：助解决中国急需解决生计问题 第三整教育体制中位：贯整正统
职业教育目
业者业：指通职业教育资义工商业发展造适时解决社会失业 问题浪费生计保障
业者乐业：指通职业教育形成道德智胜职热爱职进 创造发明造福社会类
职业教育方针
第社会化涵包括办学宗旨社会化培养目标社会化办学组织社会化办学方 式社会化
第二科学化科学解决职业教育问题
职业教育教学原
手脑做学合理实际行知识技重
职业道德教育
道德教育基求概况：敬业乐群中华职业学校校训谓敬业指热爱业职业事职业全社会做贡献追求谓乐群指具优美乐情操协作精神高尚情操群体合作精神
敬业乐群职业道德思想贯穿黄炎培职业教育实践
六陈鹤琴教育思想
()活教育思想体系1活教育目
活教育目：做做中国做现代中国中做活教育 般意义目
做现代中国陈鹤琴赋予五方面求：第健全身体第二 建设力第三创造力第四够合作第五服务
活教育课程
然社会活教材童然社会直接接触中亲身观察中获 取验知识陈鹤琴张然社会中直接获取知识非绝强调验决然否定书陈鹤琴具体活教育课程分五类：童健康活动童社会活动童 然活动童艺术活动童文学活动
活教育教学
做中教做中学做中求进步活教育教学方法基原陈鹤琴认做 学生学基础活教育教学出发点
首先强调做基础确立学生教学活动中体性 次鼓励学生积极做时教师进行效指导
童心理学教育学原理验提出 17 条活教育教学原
外陈鹤琴纳出活教育教学四步骤：实验观察阅读思考创作发表 批评研讨
七陶行知教育思想
()晓庄学校
办学宗旨：造乡村教师办理乡村学校通改造乡村教育进改造农村目标：培养乡村民童敬爱导师
晓庄办学理陶行知生活教育理教育方法做生活法教学做合 全部课程全部生活 5 门：①中心学生活教学做②中心学行政教学
做③师范学校第院院务教学做④征服天然环境教学做⑤改造社会环境教学做晓庄
教师均称指导员学生教学做生活晓庄学校先招生百 十名
(二)山海工学团
1932 年陶行知草拟乡村工学团试验初步计划说明书提出工学团工场学校
社会成片实施六训练：普通军事训练生产训练科学训练识字训练民权训练生活训练年海宝山间筹办山海工学团山海工学团包括青年工
学团(青年夜校改茶园)童工学团(童识字班)妇女工学团棉花工学团养鱼工学团山海木工场等
(三)先生制
失学童组织起采取教会教会办法动工学团学容 陶行知编老少通千字课
(四)生活教育理体系
陶行知生活教育理包括生活教育社会学校教学做合等容
生活教育：生活教育理核心第生活含教育意义
第二实际生活教育中心
第三生活决定教育教育改造生活
社会学校
第指社会含学校意味者说社会学校 第二指学校含社会意味
教学做合
第求劳力劳心第二行知始
第三求教先学学教：教者先教学知识教 第四注入式教学法否定
生活教育六特点
生活行动众前进世界历史联系
教育学常考十物汇总
孔子
东方早提出启发式教学墨家儒家称显学学记类历史早出现专门
述教育问题著作张社会需确定教育目(社会位)学程概括
学——思——行统程
二培根
培根科学价值发展文中首次教育学作门独立科学提出
三杜威
出版民义教育实义出发反传统教育学科教材中心脱 离实际生活
张课程课程教育外没什教育目(目)学生实际生活中学 提出教育生活学校社会做中学种学说验 基础强调童教育中中心位童中心义著称
提出新三中心：学生中心活动中心验中心提出设计教学法提出五步教 学法：困难问题假设验证结
四苏格拉底
雄辩青年智者问答著名种问答分三步：第步称苏格拉底讽刺第二 步称定义第三步称助产术
五柏拉图
柏拉图：教育思想体现著作理想国中
六夸美纽斯
夸美纽斯出版代第系统教育学著作教学教育学形成门独立学 科萌芽标志
张课程教材教育适应然(然适应性原)需确定教育目
(位)系统述班级授课制提出泛智思想
教综中父总结
1现代教育父
赫尔巴特——时誉科学教育奠基科学教育学父 考点：
1普通教育学
2教学教育性原
3张教育学建立伦理学心理学基础
4教师中心教材中心课堂中心
5四段教学法：明联想系统方法
6社会位代表
2心理学父
冯特——1879 年莱锡学建立第心理学实验室标志着心理学诞生
3教育心理学父
桑代克：1903 年出版教育心理学标志着教育心理学诞生考点：
1迷箱实验2尝试错误说3学律：准备律练律效果律4痕迹消退说5素说
4终身教育父保罗·朗格朗
5课程评价父
泰勒——时成现代课程理父代教育评价父 考点：泰勒原理：目标容方法评价
6幼教育父
福禄贝尔——首创幼园名称称幼园父 位代表
7中国现代幼教育父陈鹤琴
8行义心理学父
华生：早行义词
华生名言：健康婴支配特殊环境环境里养育担保意选择父母干倾爱父母职业种族意愿训练成种物…医生律师艺术家商 甚乞丐强盗
——外铄教育思想体现
9程序教学父
斯金纳——操作性条件作理基础提出程序教学 考点：
正强化负强化惩罚（回复强化查知识点讲解视频）
逃避条件作回避条件作
普雷马克原理
10俄国教育心理父
乌申斯基——成俄罗斯教育心理学奠基 著作：教育象
名言：
童形式颜色声音感觉进行思维——直观性教学原体现
复学母——巩固性教学原体现
11智商父
推孟——修订奈西蒙量表斯坦福—纳智力量表(StanfordBinet Scale)提出智商概念
考点：智商计算公式：智商智力年龄实际年龄 * 100
12北父
蔡元培——1916 年担北校长提出思想兼容包办学理念提出美育代宗教毛泽东成学界泰斗世楷模
心理学家八卦事
关弗洛伊德
1恋父情结
弗洛伊德研究提出恋父情结概念认女孩子异性爱倾女孩 子求恋父妒母女父亲辈子情结果辈子弗洛伊德干掉 情敌宠爱女安娜弗洛伊德终身未嫁始终陪伴父亲身边继承父 亲学术衣钵
2抽烟
弗洛伊德老烟民酷爱雪茄天抽 20 支直口腔癌戒烟
现佛许片叼着烟斗酷酷样子理爱抽烟 怜婴时期未充分吸吮母亲奶长弥 补方面足吸烟方式满足欲
实弗洛伊德相心理学历史烟瘾更冯特继承者铁钦纳认男会抽烟指成心理学家仅抽带着学生抽 学生抽烟铁老师见面装装样子抽根铁老师组织课题讨会常喷云吐雾女生办呀家根允许女生参加
外弗洛伊德理做老师爱微博发言属口唇期没渡时 候奶吃问题现爱表达恋发言偷偷微博偷偷乐属 肛门期没渡时候控制便问题现爱表现防御心强
3爱斯坦
爱斯坦弗洛伊德时代两著名犹太两反战事情合作爱相信弗学说甚直觉反感弗洛伊德写信爱斯坦希做心理分析 爱斯坦表示：遗憾满足您愿愿意未分析暗处呆着 爱斯坦取成心理学家弗洛伊德说爱斯坦走运爱斯坦说：解
说走运弗洛伊德说：研究数学物理研究心理学插嘴
1928 年 2 月 15 日精神分析教育学期刊编辑门格博士作家茨威格许著名
物写信号召支持弗洛伊德获诺贝尔奖爱斯坦门格回信中说出弗洛 伊德杰出成敬慕决定介入目前状态
二关华生
1名言
请十健康没缺陷婴特殊世界中教养担保
十婴中便出训练成种专家——力 嗜趋职业种族样够训练成医生律师
艺术家商界首领者甚训练成乞丐窃贼
——华生具野心具影响力句话环境决定指定语
2性丑闻
华生做惊世骇俗关婴恐惧心理实验通条件反射孩子害怕老鼠 甚毛东西实验合作者女学生爱老婆发 现婚外情华生离婚娶女学生三成功位华生事离开 心理学界
3性心理研究
传说（未见正规书籍报道稀记）华生研究做爱程中心理先找妓 女做实验妓女做爱犹吃饭散步点激动没反应华生助手亲 挥刀马边实践边研究老婆知道便出丑闻确实应该野史吧
4结局
离开心理学界华生广告界谋生收入颇丰新妻子生两子日子 长妻子 30 岁感染疾病世80 岁时美国心理学会准备颁奖感谢心理学
做贡献华生兴 40 年学术流浪乡情怯怕情难已泪洒
场代领奖第二年逝世 三关斯金纳
1贡献
许谈心理学知弗洛伊德知斯金纳者心理学科影响更强美国心 理学会调查中影响力居首斯金纳研究基础理直应实践颇建树 写说常电视仅接受访谈做动物训练表演观心理学史 出右相弗洛伊德粉斯金纳
2电视
斯金纳第次电视石破天惊整出句果烧掉孩子书籍间做 出选择话愿意先烧掉孩子然导致舆哗效果马诺句宁 坐宝马车里哭坐行车笑样心理学家样说吸引眼球啊结果家电视台 断邀请斯金纳便常露面名
四皮亚杰罗杰斯
1皮亚杰
皮亚杰爱心理学母亲关母亲心理健康皮亚杰婚姻心理学关 老婆心理研究合作者皮亚杰心理学成子关孩子起直观察 成长成认知发展阶段长相心理学关年研究孩子长 慈眉善目起
2罗杰斯
义心理学家罗杰斯年幼知读书孤僻缺少朋友学时体验交 快乐种历注重际沟通等尊重提出访者中心观念认 咨询时应创造种绝条件积极尊重气氛助助种咨询中咨询师般会什具体意见
外趣心理学史长相英俊心理学家性持较悲观法
性充满期心理学家长较杯具前者弗洛伊德华生者 阿德勒马斯洛
现实生活中否知道
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教育学心理学代表物思想著作知识点汇总
教育心理学关理代表物著作等（序基考试纲容）
1第教育心理学教育心理纲——1903 年桑代克（美国心理学家）
2现代教育心理学奠基——桑代克
320 世纪课程改革运动——布鲁纳（美国）
4国第教育心理学——1924 年廖世承
5幼禽追母禽关键期发现——劳伦兹（奥利生物学家）
6认知发展阶段理——皮亚杰（瑞士心理学家）
7发展区——维果斯基（前苏联）
8格发展理八阶段——埃里克森
9家庭三种教养模式——鲍姆宁
10纳－西蒙智力量表——纳西蒙（法国）
11斯坦福－纳量表——推孟（斯坦福学）
12韦氏量表——韦克斯勒（美国）
13掌握学——布卢姆
14程序教学——斯金纳（美国）
15发现教学——布鲁纳
16学层次分类学结果分类（学条件）——加涅
17尝试－错误说（猫迷箱试验）——桑代克
18典性条件作（狗唾液分泌反应实验）——巴甫洛夫（俄国生理学家心理学家）
19操作性条件作（白鼠迷箱实验）——斯金纳
20信息加工学理——加涅
21完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）——苛勒
22认知－结构（发现）学——布鲁纳
23意义接受学——奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）
24先行组织者——奥苏伯尔
25学成动机驱力说——奥苏伯尔
26需层次理——马斯洛（美国心理学家）
27成动机理——阿特金森
28成败理——维纳（美国心理学家）
29效感理——班杜拉
30耶克斯－德森定律（倒 U 曲线）——耶克斯德森（美国）
31迁移理素说——桑代克
32迁移理验类化理——贾德
33认知结构迁移理——奥苏伯尔安德森
34定势影响迁移典型例证：量杯实验——陆钦斯
35艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯（德国心理学家）
36痕迹衰退说——亚里士德桑代克
37化说——奥苏伯尔
38动机说（压抑理）——弗洛伊德
39心智动作形成五阶段理——加里培林（前苏联心理学家）
40心智动作形成三阶段理——安德森
41道德发展律道德－律道德——皮亚杰
42两难事三水六阶段——柯尔伯格
43理性情绪疗法——艾里斯
44认知情感动作技教学目标分类法——布卢姆
45教师领导方式分类——勒温
46皮格马利翁效应——罗森塔尔
47教师成长三阶段——福勒布朗
48 教师成长公式——波斯纳
练：
1迁移概括原理理认实现迁移原两种学间概括化原理 理代表物（ ）
A桑代克 B苛勒 C奥苏倍尔 D贾德
2说学生成现样子教师家长期结果够解释句话原理
（ ）
A晕轮效应 B罗森塔尔效应 C化理 D关系转换理3目前教育领域常教育目标分类系统（ ）
A加涅学结果分类 B布卢姆教育目标分类C加涅层次累计观点 D奥苏伯尔知识分类系统
4维果茨基提出教学应走发展前面含义（ ）
A提前讲授阶段掌握容 B教学考虑童现发展水C教学重务创造发展区 D根学生现水进行教学
5皮亚杰提出认知发展四阶段低高发展序（ ）
A改变 B跳跃 C异 D改变
61903 年美国心理学家（ ）出版教育心理学西方第教育心理学命名专著
A卡列杰夫 B廖世承 C乌申斯基 D桑代克
7廖世承编写国第教育心理学教科书（ ）年
A 1903B 1908C 1913D 1924
8操作性条件反射学说代表物（ ）
A斯金纳 B巴甫洛夫 C桑代克 D班杜拉9早提出典性条件反射（ ）
A斯金纳 B巴甫洛夫 C桑代克 D班杜拉10奥苏贝尔认学生学实质（ ）
A意义接受学 B意义发现学 C发现学 D探究学11动机分认知驱力提高驱力附属驱力（ ） A奥苏倍尔 B桑代克 C布鲁纳 D斯金纳
12道德两难事法创始（ ）
A皮亚杰 B弗洛伊德 C班杜拉 D柯尔伯格
13美国心理学家桑代克反形式训练说提出迁移（ ）
A相素说 B概括化理 C关系转换说 D学定势说
14提出童青少年品德发展三水六阶段理心理学家（ ）
A皮亚杰 B斯陶布 C章志光 D柯尔伯格15布鲁纳强调学（ ）重性
A学科基结构 B行惯 C榜样行 D动机
16学理领域（ ）代教育心理学中场革命
A行义 B认知义 C义 D建构义
17加里培林提出（ ）理
A掌握学 B观察学 C智力活动阶段形成 D学结果分类
18提出发现教学（ ）
A布卢姆 B布鲁纳 C斯金纳 D加涅
19（选题）福勒布朗根教学关注焦点问题教师成长分阶段
（ ）
A关注生存阶段 B关注阶段 C关注情境阶段 D关注学生阶段20（选题）早期迁移理（ ）
A相元素说 B形式训练说 C概括化理 D格式塔关系理
参 考 答 案 ： 1－5：DBBCA6－10：DDABA11－15：ADADA16－18：DCB
19：ACD20：ABCD
教育发展阶段代表物
教育学中会出现代表物教育心理学区考试中物考察题目中会问写什著作提观点者理 著作问谁提出物掌握记忆需准确记忆时期出现做事写什著作提出理
教育学发展阶段代表物说学程中首先解阶段出现代表物赞科夫布鲁纳瓦根舍苏霍姆林斯基布鲁姆分： 赞科夫著作教学发展中提出发展性教学理五条教学原高难度高速度理知识起导作理解学程学生包括差生般发展原
布鲁纳教学程强调学科结构提出结构义学说发展教学法
瓦根舍创立范例教学理谓范例教学理指教师教学中选择基础 质知识作教学容通范例容讲解学生达举反三掌握类 知识规律方法
苏霍姆林斯基全面谐教育理：教师建议整心灵献孩子等著作 中系统述全面谐教育思想著作称活教育学
布鲁姆掌握学理认教学应该掌握学指导思想教育目标导教育 评价调控手段形成完整掌握学理体系
便发展阶段写代表著作重理观点掌握记忆程 中利口诀帮助记忆方便理解述五概括：
木(姆)掌握(纳)结构高度赞发展挖(瓦)根找范例正谓全面谐斯基
通口诀掌握记忆会容易做题程中找关键词回忆口诀找出 相关选项答案
教育学必考物教育观点全
教师招聘考试中古中外教育家作品观点等知识点历考试命题重点 老师分析历年考试真题基础该类考点进行总结梳理供家学
罢黜百家独尊儒术——董仲舒
孔子教育思想记载——语
教类——孔子
非礼勿视非礼勿听非礼勿言非礼勿动——孔子
博学文约礼——孔子
愤启悱发(启发词源)——孔子
学思惘思学殆——孔子
材施教——孔子
兼爱非攻亲知——闻知——说知——墨家
弃圣绝智弃仁绝义回然——道家
世界早教育专著——礼记中学记
化民成俗必学——学记
建国君民教学先——学记
时教必正业退息必居学——学记
师严然道尊——学记
君子教喻——学记
道弗牵强弗抑开弗达——学记
学躐等——学记
教学相长——学记
循序渐进——学记
助产术(产婆术)——苏格拉底(古希腊)
早提倡全面发展谐教育——亚里斯德
教学泛智教育夸美纽斯(捷克)
切知识感官知觉开始——夸美纽斯
教育漫话白板说提倡绅士教育——洛克
类千差万便教育——洛克
爱弥尔——卢梭(法国)
惟需教育动物早讲授教育学——康德(德国)
普通教育学——赫尔巴特(德国)
第提出教育学成科学——赫尔巴特
教育学建立伦理学心理学基础——赫尔巴特
传统教育学代表——赫尔巴特
现代教育代言——杜威
教育生活——杜威
做中学——杜威
童中心义——杜威
民义教育——杜威(美国))
代教育学——凯洛夫(苏联)
力资理——舒尔茨
发——孟子弗洛伊德霍尔格赛尔
外铄——荀子华生洛克
课程词教育科学教育科学倡导者——斯宾塞(英国)
心理学统觉理原理说明教学程——赫尔巴特
认教学程种认识程——凯洛夫
率先明确提出教学具教育性——赫尔巴特
坏教师奉送真理教师教发现真理——第斯惠
学时——孔子——巩固性教学原
温知新 ——孔子
陵节施——学记——循序渐进教学原
杂施孙坏乱修——学记——循序渐进教学原
循序渐进熟读精思——朱熹——循序渐进教学原
应循序渐进学切时间应注意力集中件事情
——夸美纽斯——循序渐进教学原
孔子施教材(材施教源)——朱熹——材施教教学原
早理阐述班级授课制——教学
国早采班级授课制——1862 年北京京师文馆
量求尊重——马卡连柯(苏联)
德育认知模式——皮亚杰(瑞士)科尔伯格(美国)
德育体谅模式——彼•麦克费尔(英国)
德育社会模仿模式——班杜拉
率先正式班级词——埃拉斯莫斯
证班级组织奠定班级组织理基础——夸美纽斯教学
行影响教育思想——马卡连柯
教育学发展阶段物思想
教育学发展历萌芽独立发展三阶段考试中独立阶段三重 物(夸美纽斯赫尔巴特杜威)易考点外发展阶段涉众物思想考 试中容易出现选择题考点
整发展阶段首先需关注马克义思想教育学中渗透发展里三 物较重：马卡连柯凯洛夫杨贤江
马卡连柯 国家：前苏联
代表作：教育诗
贡献：集体义教育(行教育)尊重信严格求相结合德育原
凯洛夫
国家：前苏联
代表作：教育学——世界第马克思义教育学
杨贤江 国家：中国
外阶段物思想需关注：
赞夫
国家：前苏联
代表作：教学发展
贡献：发展性教学理——学生包括差生般发展
布鲁纳 国家：美国
代表作：教学程
贡献：结构教学发现学
布鲁姆 国家：美国
贡献：掌握学理——出足够时间学校里学生学会教师教切 知识
瓦根舍国家：德国
贡献：案例教学
苏霍姆林斯基国家：前苏联
贡献：全面谐教育思想
述五物方便记忆家口诀：
姆掌握纳结构(布鲁姆掌握学布鲁纳结构教学)
高度赞发展瓦根舍找范例(赞夫发展性教学瓦根舍范例教学) 全面谐斯基(苏霍姆林斯基全面谐教育)
现代教育学父教育学父
教师招聘考试教师资格考试会考教育学父考生分清谁现 代教育学父谁教育学父考生两者混谈面您详细介绍现 代教育学父教育学父：
赫尔巴特
赫尔巴特19 世纪德国哲学家心理学家科学教育学奠基代教育史没位教育家肩教育思想时百年学校教育实践教育理 发展产生非常巨广泛深远影响代表作普通教育学公认第部 具科学体系教育学著作
位
科学教育学父建立起代教育史第具严密系统验教育学体系教育学 作门规范独立学科正式诞生
传统教育学理代表物美国教育家杜威赫尔巴特教育思想实践模式称传 统教育旧教育赫尔巴特学派教育理教学模式称传统 教育学
现代教育学父教育心理学化进程中赫尔巴特夸美纽斯教育学发展分水岭似物教育科学发展指明方成百年教育学繁荣源头
二考点
（）1806 年赫尔巴特普通教育学出版标志教育学作门规范独立学科正式诞生
（二）称科学教育学父现代教育学父
（三）传统教育代表传统教育学强调教师中心位形成教师中心教材中心 课堂中心特点
（四）提出四阶段教学理教学程分清楚联想系统方法四阶段学生齐勒修改预备提示较总括应五段称五段教学法
（五）提出想教学教育正相反方面承认教育教学 体现教育性教学原说明教学程具教学程中知情意统规律
（六）教育目理中社会位代表
（七）属学科课程代表
（八）实质教育代表
夸美纽斯
夸美纽斯整欧洲封建社会资义交际继承文艺复兴义教育思 想系统述教育理教育实际问题弗朗西斯·培根学术进展中提出 系统科学百科全书提纲认教育学应该成门独立学科真正标志着教育学成 独立学科夸美纽斯教学教育学独立形态开端夸美纽斯誉 教育学父
考点
（）誉教育学父
（二） 1632 年发表教学教育成门独立学科标志
教育学创立阶段重物梳理
教育学作门科学者说学科历萌芽创立发展阶段中教育学创 立阶段名家云集群星璀璨里重点物次梳理飨读者
教育学作科学开端培根说起培根英国著名哲学家科学家出身显贵 家教良聪敏早慧12 岁进入剑桥学哲学史学科史高位常说知识力量话著作等身中科学价值发展书中创造性表述样思想：设想门新学科争席 门新学科研究气候理然资源关种族科学教育学机械史商业 外交关科学时没成门独立学科教育学预留席提出应该 教育学作门独立学科学科分类中提出
想法捷克教育家夸美纽斯实现夸美纽斯 12 岁时失双亲姐姐成孤
兄弟会资助完成学业兄弟会选送德国留学回国担兄弟会学校校长推兄弟会长老宗教斗争生颠沛流离前面位高富帅 生历促提出泛智教育思想广泛然知识教普通教
育象广泛样提高效率呢先提出班级授课制1632 年出版教学书书认教育学成门独立学科标志夸美纽斯宗教立 场目书真正科学著作
教育学作门课程学里讲授早始康德 1776 年德国柯尼斯堡学哲学讲座中讲授教育学康德先四次讲授教育学晚年讲稿交学生 整理发表书名康德教育中明确指出教育方法必须成种科学否 种系统学问
康德继承者赫尔巴特完成务赫尔巴特培根样出身官宦家 家教良聪明目忘幼年时慎跌进沸水桶中遭灼伤直留家中
母亲家庭教师悉心教养12 岁( 12 岁)入文科中学读名校名师哲学老师康德学生费希特学毕业瑞士州长家担家庭教师开始研究教育 问题师裴斯泰洛奇受聘柯尼斯堡学接康德教席继续讲授教育学期间出版普通教育学书认教育学作门规范独立学科正式诞生 标志赫尔巴特第明确提出教育学应该伦理学心理学理基础应该充分 运心理学证教育学种实际问题样教育学开始走科学道路
赫尔巴特前教育学发展史占重位物卢梭洛克 斯宾塞裴斯泰洛奇考试重性角度说赫尔巴特等重世出生杜威两观点做记忆杜威美国享誉世界
年代正中国民国时期 1919 年中国中国停留两年粉丝众中国影
响影响民国时期出现许著名教育家胡适蔡元培蒋梦麟乡 村教育父陶行知童教育父陈鹤琴民教育父晏阳初职业教育父黄炎培 弟子粉丝
教育学必考物测试
1现代教育家（ ）称万世师表（单选）
A蔡元培B 胡 适 C陶行知
D梁启超
2发展教学代表物（ ）（单选）
A赞夫布鲁纳 B布鲁姆巴班斯基
C克拉夫基瓦根舍D罗杰斯马斯洛
教育史两学派传统教育现代教育代表物（ ）（单选
A凯洛夫赫尔巴特B杜威赫尔巴特 C赫尔巴特杜威D夸美纽斯杜威
3代教育史提出泛智教育教育家（ ）（单选）
A卢梭 B裴斯泰洛奇 C洛克 D夸美纽斯
独立教育学诞生标志（ ）（单选）
A赫尔巴特普通教育学 B洛克教育漫话
C卢梭爱弥 D杜威民义教育
参考答案
陶行知
赞夫布鲁纳
赫尔巴特杜威夸美纽斯
赫尔巴特普通教育学
教育学必考物汇总：知三名爹
教师考试中考查三科目：教育学教育心理学心理学教育学学科 重占教师考试 50览教师招聘考试教育学发展史代表物已成教师考试中道常菜广考生教育学中出现众物困扰老 师帮轻松搞定教育学中三名爹坑
教育学中三名爹分： 夸美纽斯——教育学父
赫尔巴特——科学教育学父杜威——实义哲学父
面老师介绍
夸美纽斯——教育学父
夸美纽斯(15921670) 1632 年著写教学书书标志着教育学成门独立学科夸美纽斯炮红成教育学父书中夸美纽斯提出观点：
1教学原：教育遵循然发展原
2教学制度：首次提出班级授课制系统述班级授课制方法实施容
3教学思想：泛智教育——广泛然知识传授普通
4教学容：规定百科全书式课程
5教学方法：首次提出证直观性系统性量力性巩固性觉性等系列教学方法
二赫尔巴特——科学教育学父
然教育学 1632 年已成门独立学科教育学规范200 年赫尔巴特 1806 年著写普通教育学书普通教育学标志着教育学作门规范独立学科正式诞生
赫尔巴特教育观点：
1提出伦理学心理学作教育学理基础
2强调教师权威作强调教师中心位形成传统教育三中心：教师中心教材中心课堂中心
3提出四阶段教学理：教学程分清楚联想系统方法四阶段
4提出教育性教学原：赫尔巴特提出想教学教育正相反方面承认教育教学
5教育目：培养良社会公民——社会位代表物
三杜威——实义哲学父
杜威现代教育理代表进步教育代表物著作民义教育成 实义哲学创始
杜威教育观点：
1新三中心：童中心(学生中心)验中心活动中心
2教育质：教育生活教育生长教育验改组改造(教育思想基础 核心)
3学校社会
4做中学
5提出五步教学法：创设疑难情景确定疑难提出解决问题种种假设推断假设解决困难验证假设
关教育学史代表物单选题选题判断题等客观题形式考查考查 容著名物代表作思想观点相应难度需识记知识点
关三爹考题：
1提出清楚联想系统方法四段教学法提出教学教育性原( ) A赫尔巴特 B夸美纽斯 C洛克 D杜威
2第提出教育学成科学认应该伦理学心理学作教育学理基础 ( )
A赫尔巴特 B裴斯泰洛奇 C洛克 D杜威
3著名实义教育家代表作( )
A布鲁纳教育程 B杜威民义教育
C赞科夫教学发展 D凯洛夫教育学
4明确提出教学永远具教育性教育家( )
A赫尔巴特 B夸美纽斯 C凯洛夫 D苏霍姆林斯基
5规范教育学建立标志()
A教学 B普通教育学C爱弥 D教育学讲授纲
6列属杜威提出新三中心( )
A教师教材课堂 B学生验活动
C童课堂验 C教师学生课堂
答案：A A B A B B
教分清教综中10 斯 5 纳
10 斯
教育学心理学类出现纳复者出现名字混淆物理观点搭 配困扰面纳出十重教育者心理学家做区分学
（）夸美纽斯
捷克教育学家 17 世纪捷克教育家类教育史里程碑式物著作教学代早部教育学著作标志着代独立形态教育学开端赢 教育学父称时提出普教育民张认男女青年富贵 贫贱应该进学校 发明班级授课制
（二）艾宾浩斯
实验学心理学创始艾宾浩斯记忆材料发明意义音节艾宾浩斯记忆心理学领 域研究艾宾浩斯遗忘曲线观点学中遗忘规律遗忘发展均衡材料学初时遗忘快着时间推延材料遗忘越越 少总体遗忘先快慢呈负加速型遗忘曲线趋势
（三）巴班斯基
前苏联著名教育家巴班斯基创造面积克服留级现象验创立教学程优化理 指定教学条件寻求合理教学方案教师学生花少时间精力获教学效果学生获发展
（四）韦克斯勒
韦克斯勒继法国纳智力测验研究贡献编种智力量表 世界具权威智力测验首次采准差 15 种标准分数表示智力高低称离差智商首创成智力测验量表
（五）维果斯基
前苏联维果斯基提出发展区概念指童指导情况助成帮助达 解决问题水独解决问题达水间差异实际两邻发展阶段 渡状态
（六）赫钦斯
美国教育家永恒义教育流派代表物强调理性发展张种适时代教育普通教育思想训练发展学生理智力必须进行系统 整体基础训练通教育思想特强调西方典名著学教育中位
（七）罗杰斯
美国义心理学家关注类实现潜积极性教学提出非指导性 教学学促进者时间放组织教案讲解放学生提供学需 种资源精力集中简化学生利资源时必需历实际步骤时认学 者真正价值意义学
（八）马斯洛
义学派美国心理学家马斯洛提出需层次理需分生理需→安全需→属爱需→尊重需→实现五层次张教育仅追求学生潜特性实现完整丰满性实现努力教师仅关心学生学 应该关心学生生活排影响学切干扰素
（九）斯金纳
美国行义学者斯金纳贡献提出操作性条件作基规律：
①动物行两类：应答性行操作性行
②操作性行受强化规律制约：强化逃避条件作回避条件作消退惩罚 根心理学教育张程序性教学
（十）斯宾塞
19 世纪英国斯宾塞教育核心理念包括方面：提倡科学教育反古典义
教育 提倡教育反灌输式教育提倡快乐兴趣教育反视学生身心发展规律教育方式名言：什知识价值？——科学知识
5 纳
（）加德纳
元智理父批判狭窄智力定义认未正确反映真实力 智分：语言智逻辑数学智空间智肢体运作智音乐智际智省智然探索智八种国教育教学教师观学生观创新观发展观等影响成国新课程改革重理基础
（二）布鲁纳
美国 20 世纪 60 年代教育改革领军物需握两点：
①认知－结构学：学实质类事物联系起组织成赋予 意义结构知识学学生头脑中形成定知识结构教学目理解学 科基结构
②发现学：强调学生尝试检验探索程中学时动机学程直觉思 维
（三）斯金纳
美国行义学者斯金纳贡献提出操作性条件作基规律：
①动物行两类：应答性行操作性行
②操作性行受强化规律制约：强化逃避条件作回避条件作消退惩罚
根心理学教育张程序性教学
（四）维 纳
美国心理学家维纳三维度出发分：外稳定性非稳定性控制控制活动成败原行责结四素 力高低努力程度务难易运气（机遇）坏等
（五） 纳
1905 年西蒙合编纳西蒙智力测验量表世界第实智力测验表该量表 30 易难排列项目测量种力特侧重判断理解推理力纳认智力基组成成分
总结：教育综合中十斯五纳进行梳理相信家见相关 物者理时候较进行区分搭配
中国代物教育思想汇总
教师招聘考试中物教育思想直考查重点容关国外物思想学 会掌握较熟练考试中常会涉国代物学常会忽视 掉样物天编针常考中国代物教育思想做汇总相信会准 备教师招聘考试学帮助
蔡元培教育思想
()五育举教育方针
五育包括军国民教育实利义教育公民道德教育世界观教育美感教育提出美 育代宗教口号
军国民教育：军事教育纳入学校社会教育中学生受定军事教育训练 实利义教育：民生计普通教育中坚密切教育国民济生活关系 加强职业技训练教育发挥提高国家济力改善民生活水作
公民道德教育：等博爱
世界观教育：蔡元培独创作教育高境界培养民立足现象世界 超脱现象世界贴实体世界观念精神境界
美感教育：世界观教育紧密相连力提倡美育蔡元培教育思想实践重特点
(二)改革北京学
抱定宗旨改变校风
蔡元培改革北第步明确学宗旨师生创造研究高深学问条件氛围
第改变学生观念：认学者研究高深学问者
第二整顿教师队伍延聘积学热心教员：蔡元培教师聘采取学诣第原
第三发展研究广积图书引导师生研究兴趣：学仅传授知识机关创新知识推动学术进步场率先国学中设立科研究注意丰富图书馆藏书
第四砥砺德行培养正兴趣：求学生砥砺德行敬爱师长成立种学生组织 培养学生兴趣
贯彻思想兼容包办学原
学宗旨研究高深学问研究某家者某派学问更研究某指 定学问学者囊括典网罗众家学府
思想兼容包原教师聘充分体现时办理北京学 基指导思想
原体现蔡元培资产阶级民义思想时具破封建专制思想作积 极进步
教授治校民理
1912 年蔡元培持制定学令中已确立教授治校民理学校务理原
第成立全校高立法权力机构：评议会 第二成立全校高行政执行机构：行政会议
第三建立全校教务传导机构：教务会议教务处 第四建立全校事事务工作机构：总务处 第五成立学门教务理机构：教授会
学科教学体制改革
学科教学体制改革蔡元培采取措施：
(1)扩充文理改变轻学重术思想 (2)沟通文理废科设系
(3)改年级制选科制(学分制)
(三)教育独立思想
蔡元培认教育政间宗教间存矛盾教育应该独立教育独立包括 容：
教育费独立
教育行政独立：教育总长政局变动频繁变动
教育学术容独立：教育方针应保持稳定受政治干扰
教育脱离宗教独立
实现教育真正独立提出具体措施关教育行政独立方案：全国分干学 区区设立学区教育事宜均该学学校组织办理设想成南 京国民政府初期实施学区制框架基础
二杨贤江教育思想
1928 年撰成第部运历史唯物义分析世界教育历史著作教育史 ABC1930年撰成第部运马克思义述教育原理专著新教育纲奠定作马克思 义教育理家位
()青年问题分析
产生青年问题原：青年期身心发生显著重变化时期二社会动荡剧变更 易导致青年问题
(二)全生指导
全生指导指青年进行全面关心教育引导关心文化知识生活中种实际问题进行正确指点疏导德智体诸方面健康成长 成完成适应社会改进
指导青年树立正确生观杨贤江青年教育思想核心
杨贤江青年生活指导性意见——完满青年生活方面包括： 第健康生活(体育生活)
第二劳动生活(职业生活) 第三公民生活(社会生活)
第四文化生活(学艺生活)
具正确生活态度青年应特征：活动性奋斗性趣性认真性
三晏阳初教育思想
晏阳初中国现代史著名教育家世界民教育运动乡村改造运动倡导者首开 华工识字班编识字教材千字课创办华工周报事民教育
开始 1926 年晏阳初民教育重点城市转移乡村
()四教育三方式
20 世纪 20 年代期晏阳初陶行知黄炎培梁漱溟等批见识教育家
民教育实验城市转移农村 30 年代形成声势浩乡村建设实验运动晏阳初
持中华民教育促进总会河北定县进行乡村民教育场运动中占举足轻重 位
四教育
文艺教育攻愚培养知识力 生计教育攻穷培养生产力 卫生教育攻弱培养强健力
公民教育攻私培养团结力四教育中公民教育根
三方式
学校式教育：青少年教育象包括初级民学校高级民学校生计巡回学校 初级民学校识字教育容四教育高级民学校毕业初级民学校部分青年农民设立进步传授更具体关四教育知识生计巡回学校农民取应农村前实际需训练生活秩序教育秩序年中时序先
社会式教育：般群众组织农民团体实施教育种方式容取材四教育 校毕业生学会中心组织
家庭式教育：家庭中位成员横联系方法组织起进行教育种方 法教育容然四教育
(二)化农民农民化
晏阳初提出农民科学化科学简单化民教育目标认欲化农民须先农民化 彻底广农民成片说化农民农民化晏阳初进行乡村建设试验目标途径
四梁漱溟教育思想
20 世纪二三十年代中国乡村教育运动中梁漱溟乡农教育实验独树帜乡村教育乡村建设理重组成部分
()乡村建设乡村教育理
解决中国问题：乡村建设
第社会历史中国存济意义阶级立会产生阶级抗社会革 命中国已唯行道路乡村建设
第二社会现状中国社会乡村社会中国传统文化根乡村中国头建设 必须点滴乡村建设起
乡村建设乡村教育
乡村建设乡村教育方法乡村教育乡村建设目标 方面解决中国文化失调手段教育
方面中国社会改造实教育程乡村建设纳社会运动教育中 教育完成社会改造
(二) 乡村教育实施
1乡农学校设立
1931 年梁漱溟山东邹开办山东乡村建设研究院1933 年山东省政府邹
菏泽划实验区实验区两县行政机构研究院事实合希教育力量代行政 力量
乡农学校分村学乡学两级组织原：政教养卫合教统政 乡农学校教育机构行政机构合二学校式教育社会式教育融合乡农学校中成立童部成部妇女部高级部
2乡农学校教育容
教育容强调服务乡村建设密切适合农村生产生活需
课程分两类：类校课程包括识字唱歌等普通课程精神讲话尤重 者类校根身生活环境需设置课程
评价：乡村建设理乡村教育思想质种中国知识分子通改造中国农村改良中国社会理想探索拯救中国第三条道路否认阶级斗争体现消极面 取处认识中国问题农村问题立足文化传统思考中国社会改造农村定贡献
五黄炎培教育思想
黄炎培国代职业教育创始理家1913 年发表学校教育采实义商榷文提倡教育学生生活学校社会实际相联系反思前学校教育1917年海发起中华职业教育社次年创建中华职业学校数十年时间教育社会 活动通中华职业教育社展开
()职业教育思想体系
职业教育作位
第职业教育理价值：谋性发展谋生准备服务社会准备 国家世界增进生产力准备
第二时中国社会作：助解决中国急需解决生计问题 第三整教育体制中位：贯整正统
职业教育目
业者业：指通职业教育资义工商业发展造适时解决社会失业 问题浪费生计保障
业者乐业：指通职业教育形成道德智胜职热爱职进 创造发明造福社会类
职业教育方针
第社会化涵包括办学宗旨社会化培养目标社会化办学组织社会化办学方 式社会化
第二科学化科学解决职业教育问题
职业教育教学原
手脑做学合理实际行知识技重
职业道德教育
道德教育基求概况：敬业乐群中华职业学校校训谓敬业指热爱业职业事职业全社会做贡献追求谓乐群指具优美乐情操协作精神高尚情操群体合作精神
敬业乐群职业道德思想贯穿黄炎培职业教育实践
六陈鹤琴教育思想
()活教育思想体系1活教育目
活教育目：做做中国做现代中国中做活教育 般意义目
做现代中国陈鹤琴赋予五方面求：第健全身体第二 建设力第三创造力第四够合作第五服务
活教育课程
然社会活教材童然社会直接接触中亲身观察中获 取验知识陈鹤琴张然社会中直接获取知识非绝强调验决然否定书陈鹤琴具体活教育课程分五类：童健康活动童社会活动童 然活动童艺术活动童文学活动
活教育教学
做中教做中学做中求进步活教育教学方法基原陈鹤琴认做 学生学基础活教育教学出发点
首先强调做基础确立学生教学活动中体性 次鼓励学生积极做时教师进行效指导
童心理学教育学原理验提出 17 条活教育教学原
外陈鹤琴纳出活教育教学四步骤：实验观察阅读思考创作发表 批评研讨
七陶行知教育思想
()晓庄学校
办学宗旨：造乡村教师办理乡村学校通改造乡村教育进改造农村目标：培养乡村民童敬爱导师
晓庄办学理陶行知生活教育理教育方法做生活法教学做合 全部课程全部生活 5 门：①中心学生活教学做②中心学行政教学
做③师范学校第院院务教学做④征服天然环境教学做⑤改造社会环境教学做晓庄
教师均称指导员学生教学做生活晓庄学校先招生百 十名
(二)山海工学团
1932 年陶行知草拟乡村工学团试验初步计划说明书提出工学团工场学校
社会成片实施六训练：普通军事训练生产训练科学训练识字训练民权训练生活训练年海宝山间筹办山海工学团山海工学团包括青年工
学团(青年夜校改茶园)童工学团(童识字班)妇女工学团棉花工学团养鱼工学团山海木工场等
(三)先生制
失学童组织起采取教会教会办法动工学团学容 陶行知编老少通千字课
(四)生活教育理体系
陶行知生活教育理包括生活教育社会学校教学做合等容
生活教育：生活教育理核心第生活含教育意义
第二实际生活教育中心
第三生活决定教育教育改造生活
社会学校
第指社会含学校意味者说社会学校 第二指学校含社会意味
教学做合
第求劳力劳心第二行知始
第三求教先学学教：教者先教学知识教 第四注入式教学法否定
生活教育六特点
生活行动众前进世界历史联系
教育学常考十物汇总
孔子
东方早提出启发式教学墨家儒家称显学学记类历史早出现专门
述教育问题著作张社会需确定教育目(社会位)学程概括
学——思——行统程
二培根
培根科学价值发展文中首次教育学作门独立科学提出
三杜威
出版民义教育实义出发反传统教育学科教材中心脱 离实际生活
张课程课程教育外没什教育目(目)学生实际生活中学 提出教育生活学校社会做中学种学说验 基础强调童教育中中心位童中心义著称
提出新三中心：学生中心活动中心验中心提出设计教学法提出五步教 学法：困难问题假设验证结
四苏格拉底
雄辩青年智者问答著名种问答分三步：第步称苏格拉底讽刺第二 步称定义第三步称助产术
五柏拉图
柏拉图：教育思想体现著作理想国中
六夸美纽斯
夸美纽斯出版代第系统教育学著作教学教育学形成门独立学 科萌芽标志
张课程教材教育适应然(然适应性原)需确定教育目
(位)系统述班级授课制提出泛智思想
教综中父总结
1现代教育父
赫尔巴特——时誉科学教育奠基科学教育学父 考点：
1普通教育学
2教学教育性原
3张教育学建立伦理学心理学基础
4教师中心教材中心课堂中心
5四段教学法：明联想系统方法
6社会位代表
2心理学父
冯特——1879 年莱锡学建立第心理学实验室标志着心理学诞生
3教育心理学父
桑代克：1903 年出版教育心理学标志着教育心理学诞生考点：
1迷箱实验2尝试错误说3学律：准备律练律效果律4痕迹消退说5素说
4终身教育父保罗·朗格朗
5课程评价父
泰勒——时成现代课程理父代教育评价父 考点：泰勒原理：目标容方法评价
6幼教育父
福禄贝尔——首创幼园名称称幼园父 位代表
7中国现代幼教育父陈鹤琴
8行义心理学父
华生：早行义词
华生名言：健康婴支配特殊环境环境里养育担保意选择父母干倾爱父母职业种族意愿训练成种物…医生律师艺术家商 甚乞丐强盗
——外铄教育思想体现
9程序教学父
斯金纳——操作性条件作理基础提出程序教学 考点：
正强化负强化惩罚（回复强化查知识点讲解视频）
逃避条件作回避条件作
普雷马克原理
10俄国教育心理父
乌申斯基——成俄罗斯教育心理学奠基 著作：教育象
名言：
童形式颜色声音感觉进行思维——直观性教学原体现
复学母——巩固性教学原体现
11智商父
推孟——修订奈西蒙量表斯坦福—纳智力量表(StanfordBinet Scale)提出智商概念
考点：智商计算公式：智商智力年龄实际年龄 * 100
12北父
蔡元培——1916 年担北校长提出思想兼容包办学理念提出美育代宗教毛泽东成学界泰斗世楷模
心理学家八卦事
关弗洛伊德
1恋父情结
弗洛伊德研究提出恋父情结概念认女孩子异性爱倾女孩 子求恋父妒母女父亲辈子情结果辈子弗洛伊德干掉 情敌宠爱女安娜弗洛伊德终身未嫁始终陪伴父亲身边继承父 亲学术衣钵
2抽烟
弗洛伊德老烟民酷爱雪茄天抽 20 支直口腔癌戒烟
现佛许片叼着烟斗酷酷样子理爱抽烟 怜婴时期未充分吸吮母亲奶长弥 补方面足吸烟方式满足欲
实弗洛伊德相心理学历史烟瘾更冯特继承者铁钦纳认男会抽烟指成心理学家仅抽带着学生抽 学生抽烟铁老师见面装装样子抽根铁老师组织课题讨会常喷云吐雾女生办呀家根允许女生参加
外弗洛伊德理做老师爱微博发言属口唇期没渡时 候奶吃问题现爱表达恋发言偷偷微博偷偷乐属 肛门期没渡时候控制便问题现爱表现防御心强
3爱斯坦
爱斯坦弗洛伊德时代两著名犹太两反战事情合作爱相信弗学说甚直觉反感弗洛伊德写信爱斯坦希做心理分析 爱斯坦表示：遗憾满足您愿愿意未分析暗处呆着 爱斯坦取成心理学家弗洛伊德说爱斯坦走运爱斯坦说：解
说走运弗洛伊德说：研究数学物理研究心理学插嘴
1928 年 2 月 15 日精神分析教育学期刊编辑门格博士作家茨威格许著名
物写信号召支持弗洛伊德获诺贝尔奖爱斯坦门格回信中说出弗洛 伊德杰出成敬慕决定介入目前状态
二关华生
1名言
请十健康没缺陷婴特殊世界中教养担保
十婴中便出训练成种专家——力 嗜趋职业种族样够训练成医生律师
艺术家商界首领者甚训练成乞丐窃贼
——华生具野心具影响力句话环境决定指定语
2性丑闻
华生做惊世骇俗关婴恐惧心理实验通条件反射孩子害怕老鼠 甚毛东西实验合作者女学生爱老婆发 现婚外情华生离婚娶女学生三成功位华生事离开 心理学界
3性心理研究
传说（未见正规书籍报道稀记）华生研究做爱程中心理先找妓 女做实验妓女做爱犹吃饭散步点激动没反应华生助手亲 挥刀马边实践边研究老婆知道便出丑闻确实应该野史吧
4结局
离开心理学界华生广告界谋生收入颇丰新妻子生两子日子 长妻子 30 岁感染疾病世80 岁时美国心理学会准备颁奖感谢心理学
做贡献华生兴 40 年学术流浪乡情怯怕情难已泪洒
场代领奖第二年逝世 三关斯金纳
1贡献
许谈心理学知弗洛伊德知斯金纳者心理学科影响更强美国心 理学会调查中影响力居首斯金纳研究基础理直应实践颇建树 写说常电视仅接受访谈做动物训练表演观心理学史 出右相弗洛伊德粉斯金纳
2电视
斯金纳第次电视石破天惊整出句果烧掉孩子书籍间做 出选择话愿意先烧掉孩子然导致舆哗效果马诺句宁 坐宝马车里哭坐行车笑样心理学家样说吸引眼球啊结果家电视台 断邀请斯金纳便常露面名
四皮亚杰罗杰斯
1皮亚杰
皮亚杰爱心理学母亲关母亲心理健康皮亚杰婚姻心理学关 老婆心理研究合作者皮亚杰心理学成子关孩子起直观察 成长成认知发展阶段长相心理学关年研究孩子长 慈眉善目起
2罗杰斯
义心理学家罗杰斯年幼知读书孤僻缺少朋友学时体验交 快乐种历注重际沟通等尊重提出访者中心观念认 咨询时应创造种绝条件积极尊重气氛助助种咨询中咨询师般会什具体意见
外趣心理学史长相英俊心理学家性持较悲观法
性充满期心理学家长较杯具前者弗洛伊德华生者 阿德勒马斯洛
现实生活中否知道
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