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工作汇报：外语听力考试偶发事件的处置 外语听力考试的偶发事件是多种多样的，我们在处置时，主要区分了两种情况：一是发生在哪个时间段，是试听阶段还是正式播放阶段；二是发生在多大范围，是整个考点还是部分考

幼儿园偶发事件安全应急情况处理工作预案 　　一、 目的 　　幼儿园服务的对象年龄小，自我保护能力差，发生这样那样的偶发事件在所难免，为了维护幼儿园正常的教育教学秩序，保证师生的安全健康，为了对发生各

反复努力，这个班旧貌变新颜，甩掉了乱班的帽子。偶发事件是指在没有思想准备时而发生的出乎意料的往往令人难以应付的事情。人们在生活中、工作中难免遇到偶发事件，特别是面对下属的领导者、面对观众的表演者、直面

3、要避免人员高峰期（上课、下课、放学、集合），可适当提前或延后上下楼。尤其是手上持有重物、身体有病或伤更应注意。 　　4、如有偶发事件发生，要沉着冷静，立即停止脚步，千万不能惊慌失措、高喊大叫、乱挤乱窜，不能往人多的地方去探究竟，服从值勤老师或学生的指挥。

堂提问、阅读教学中怎样设计“主问题”、怎样启发引导学生、怎样激发学生的积极情绪、如何应对课堂上的偶发事件、怎样设计课堂结束语、语文教师的课堂行为的误区有哪些、怎样进行板书设计、怎样选用教学方法、如何组

并督促其严格执行协议条款； （2） 全面关注师生的安全； （3）预先排查安全隐患； （4）及时处理偶发事件。 2、后勤人员职责： （1）为本次活动做好后勤服务工作； （2）安排好合理的行走路线，确定适合的活动项目

理不到位的安全责任事故发生。 　　四、责任要求 　　1、学校实行偶发事件首问责任制，全体教工是偶发事件的第一责任人。学校发生的偶发事件或者发现学生的危险行为，每个教师都有责任承担起阻止、汇报、救护的责

行协议条款； 　　（2） 全面关注师生的安全； 　　（3）预先排查安全隐患； 　　（4）及时处理偶发事件。 　　2、后勤人员职责: 　　（1）为本次活动做好后勤服务工作； 　　（2）严格按照《中小学幼

教师管理艺术的重要组成部分。教师利用自身的人格魅力影响学生，以独特的能力驾驭课堂，用教学心理对待偶发事件，把握教育契机，都是教学机智发挥的作用。 （三） 教师该如何培养自己的教育机智呢？ 一、教师对教

值班情况（来电、来访、接收、偶发事件、巡查监测等情况） 上 午 下 午 晚 上 处理结果 时间： 年 月 日 带班领导： 值班人员签名 值班情况（来电、来访、接收、偶发事件、巡查监测等情况） 上 午 下

　　丰富多彩的活动可以锻炼学生的参与精神，增强班级的凝聚力。 　　三、熟悉了处理偶发事件要点 　　1、了解偶发事件的成因 　　偶发事件来得突然，会对当事者或其他人产生一定的心理压力。学生处在不冷静的状态之中，

　　（4）安排、指挥、引导汽车的进出及停车的地点； 　　（5）全面关注师生的安全； 　　（6）及时处理偶发事件。 　　（7）安排校医随队，备足常用药品及急救设备等。 　　2．各段长职责： 　　（1）做好协调工作，督促带队教师按时到岗；

率，提高体育合格率。体育活动和课外活动时一定要向学生强调安全注意事项。 　　7、偶发事件首见责任制。学校内发生的偶发事件或者发现学生的危险行为，每个教师都有责任承担起阻止、汇报、救护的责任。不论何班学

　　2．各年级负责人职责：（1）做好协调工作，督促带队教师按时到岗；（2）全面关注学生的安全；（3）及时妥善处理偶发事件；（4）严格执行导游的安排；（5）通讯设备保持畅通，随时和总指挥保持联系；（6）出发和回校必须听从学校的统一安排。

性。认识了初中生的年龄、生理、心理特征和高中生的年龄、生理、心理特征。 　　二、非正式群体引导与偶发事件处理 　　了解了对班级非正式群体的管理，一要充分认识到它是一种正常现象，有其产生的客观必然性。二

了之。这样做，一不利于个人能力的提高，二树立不起个人的形象，三也不利于同事关系的提高。 三、课堂偶发事件的处理方法 教师在教学过程中，针对突发事件，应具备灵活自如化解难题的能力，要善于根据问题出现的情

　　在课堂教学中,不可避免会出现偶发事件,机智果断地处理课堂出现的偶发事件是优化课堂气氛不可缺少的手段。教师在教学过程中要及时捕捉教学过程中的各种信息,当偶发事件出现时,作为这个课堂教学的掌舵人,应

（4）全面关注师生的安全. （5）及时处理偶发事件. 2.各年级负责人职责： （1）做好协调工作，按时到岗，做好出发归队人数清点工作. （2）全面关注学生的安全. （3）及时妥善处理偶发事件. （4）活动前要加强安全教育

组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。 五、培训途径与方法 全体教师，每年为一轮次。采用学习

目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。 勤于观察有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，